谈信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合

黄云芳

摘要：小学英语中的阅读教学内容对小学生而言理解起来更为困难，主要原因是学生的成长环境和语言使用环境与文章中所呈现的二语言情境之间存在一定差距，学生难以进行迁移学习，而此阶段的自主学习意识又尚未养成，所以需要教师借用信息技术这一手段补充中高年级英语阅读教学中的不足部分，使教学更有创新性、趣味性，调动学生阅读兴趣的同时提升学习能力。

关键词：小学英语;阅读教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

3-6年级的小学生即将摆脱极为稚嫩的行为和思维特点，但又不具备较为完整的自我学习思路，尤其在进行阅读学习时常出现基于自己词汇量不足或逻辑思维不够优质的问题而出现的学习困难，教师就习惯于代替学生进行思考，让学生可以通过简单的英译汉的翻译掌握其中的内容，阅读教学和知识教学、文化教学相割裂，学生的学习能动性不高，学习效率也不足以满足教学需求。所以需要教师借用多种教学方法如信息技术手段开展深入教学，提升教学质量的同时锻炼学生的阅读思维和能力。

一、信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合意义

（一）帮助学生更好理解阅读中的难点知识

英语阅读中的重难点部分不只在于对单词、词组、句式等的理解与掌握，更要求学生能够通过上下语句的逻辑关系和语境判断隐藏信息，发展除子面含义之外的理解性内容。而运用信息技术则可以将学生仅凭自己理解未能充分展现的部分进行直观讲述，为学生搭建起模拟的学习情境，方便学生更好的掌握其中的关键内容。

（二）培养学生的自主学习能力

利用信息技术手段引导学生自主收集与文章内容相关的背景知识、文化信息，自主的在小组之内开展讨论与分析，自由的进行情境模拟训练，可以发展学生的自我学习能力，借由绘本故事、电子故事、文档、视频信息等补充教学内容，既丰富了学生的认知体验，调动学习兴趣，又可以拓宽学生的知识视野，为后续阅读学习打下良好基础。

二、信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合策略

（一）整合恰当的互联网阅读资源

现阶段应用的小学英语课本多突出了与学生的贴近式和融合式内容，但每一地区的发展特色和发展环境不同，学生的地域性个性不同，导致部分内容对于不同学生的吸引力度不够，而部分内容与该地区学生的认知基础不相适宜，难度不相等，所以需要教师借由互联网资源补充相关的阅读材料，丰富如校本课程等特色资源，使学生阅读起来更轻松更生动[1]。

请学生自己先利用互联网了解一下奥运会都有哪些参赛项目，自己最为感兴趣的是哪些，调动学生自主阅读“The Olympic Games”一单元内容;再请学生通过互联网的了解或同伴之间的学习查找一下家乡有哪些特色运动项目，与奥运会比赛项目是否有相近点，如果有，可否发展为奥运赛事;如果不能，原因又在哪里。让学生先自己借由互联网资源丰富阅读素材，在不断的找到素材、回答问题中反复的进行教材内容的打磨和学习，使阅读变为读而非阅。

（二）开展阅读+听说写的同步训练

许多学生认为阅读无趣主要是由于课上教师通常将学生按在书桌上一段一段、一字一字的研磨其中包含的具體内容，学生觉得此形式枯燥;而阅读之后的知识却又无法应用到不同的情境中，认为阅读相对较于其他形式的英语学习较为无用。所以教师应当利用互联网技术的优势手段开展阅读+听说写的同步训练，调动课堂气氛[2]。

阅读“Food and Health”一课时先播放琳琅满目、颜色诱人的食物视频，借由信息手段处理画面的优势作用吸引学生的注意力;再为学生播放文章的音频资料，请学生仔细的听一听，看可否找到文章中提及了视频画面中的哪些食物。在学生给出答案之后再开始略读和精读，确定自己的答案之后，用一问一答的情境对话形式介绍文章提及了哪些食物，该食物有哪些色香味方面的特点，用对话深入学生对文章的理解和印象。期间如遇到不懂的单词或句子，可以请学生进行书写积累和记忆，再利用词典先自我进行查找，自我进行学习。

（三）优化课堂形式，增加趣味性

进入中高年级小学生的思维虽然有了一定程度的发展，但仍具备小学生普遍的性格特点，即活泼好动，单一的课上讲解阅读教学方式不能体现学生的天性，教师就可以利用信息技术手段设计如教学游戏、情境阅读等教学形式，增加课堂的趣味性[3]。

请学生阅读“Buying new clothes”一课之后将其改编为情境剧本，分别挑选父母、自己、商店售货员的角色还原文章内容，尽量做到整合性的语言和原文表现形式相一致，内容相适应。为使情景更逼真，教师可以利用音视频打造超市的购物环境，激发学生参与活动的热情。学生在反复的推敲剧本进行练习中无形的提升了自己对文章的理解，加深了印象，更在情境训练中强化自己对于相关知识的记忆与应用。

三、结语

将信息技术手段与小学中高年级英语阅读教学相融合体现了对学生学习特点、性格特点、思维特点的全面考量，突出了学生的主体学习地位，可以有效调动小学生的阅读兴趣，突破教学中的重难点问题。教师要利用互联网信息技术发展学生的自主学习能力，更用充满趣味性的教学课堂综合训练小学生听说读写的英语学科素养，实现对学生综合素质的培养。

参考文献

[1] 胡艳红. 信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（007）：120.

[2] 黄冰丽. 信息技术助力高中英语阅读教学中的主题意义探究[J]. 中小学数字化教学， 2019（10）：4.

[3] 郑延妮， 张之梁. 浅谈现代信息技术与中学英语阅读教学的融合[J].  2021（2020-33）：123-124.