小学语文识字教学有效策略研究

高其珍

摘要：在新课程改革的背景下，小学语文教育发生了重大变化，越来越多的教师认识到改革的重要性，只有改革才能适应时代的发展，满足小学生不断增长和变化的学习成长需求。其中，识字是小学语文教育的基础部分，是学生语文综合能力素养持续成长的基石;同时，不少小学生又容易在识字中遇到各种各样的困难，伤害到他们的学习热情，降低学习成果。所以，识字教学应该成为小学语文教育创新发展的重点关注对象。以下将从创新教学形式，抓住汉字特点和提升学习趣味三个方面展开相关讨论，供大家參考。

关键词：小学语文;识字教学;有效教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

近年来，我国的小学教育事业不断发展，小学语文作为一门综合性学科也取得了长足的进步。特别是大家普遍都认识到了识字教学的重要性，正在通过各种方式来提升教学质量，帮助学生打下更加坚实的基础。但我们也要看到，一些教师的教学理念和教学策略仍然比较落后，教学中充斥着大量死记硬背的现象，违反了小学生的身心特点及成长规律。不仅效果达不到预期，还引发了学生的畏惧与厌倦情绪，得不偿失。因此，小学语文识字教学策略亟待改革，呼唤更为有效的教学策略尽快出现。

一、创新教学形式

上文提到，部分教师在小学语文识字教学上还在采用传统的模式，教学形式过于单一，很容易造成学生的“审美疲劳”。小学生在识字教学中交头接耳，心不在焉等情况的出现，都是具体的表现。究其根源，在于教师并没有将学生视为课堂上的主体，没有从学生角度思考和设计教学形式。所以，教师应该先加强对小学生的了解和自身的学习，把握住小学生的身心成长规律，然后去积极尝试新的教学形式，并及时总结经验教训，不断推陈出新，让学生能够一直对识字教学带着强烈的学习兴趣。

例如，教师可以针对小学生都普遍喜欢儿歌的特点，使用教唱儿歌的方式来进行识字教学。为了进一步提升儿歌对学生的吸引力，教师要选择或创作出生动有趣的儿歌内容，还要有较强的韵律感，能够带给幼儿愉悦的聆听感受，而且简单好记。必要的时候可以与小学音乐教师配合，共同选择和创作儿歌。又如，教师可以从网上搜集与识字教学有关的各种动画视频资料，经过筛选剪辑后在课堂上播放给学生观看，鼓励学生对视频中的情节进行模仿，也能通过有趣的形式取得不错的教学效果。

二、抓住汉字特点

除了教学形式之外，汉字本身的特点也应该被教师充分利用起来。汉字是我们每天都要使用的，因为其司空见惯，有丰富的文化内涵，所以让人在想起汉字的时候总觉得汉字比较抽象。但实际上，汉字是非常形象的。就以“象”这个字为例，与大象这种动物的外形就有非常明显的直接关系。当然，汉字中也有一些文字并不能与具体事物的直接形象联系起来，但只要用心思考，总能发现其创造的来源。汉字的这种特点对于提升小学生的识字效率很有帮助，教师一定要利用起来。

例如，在学习“雨”等与天气有关的汉字时，教师应该从形象思维的角度对学生进行引导，因为这是小学生所熟悉和习惯的一种思维方式。教师可以向学生展示天气的卡通图片，然后让学生对比这些卡通图片和具体的汉字，学生很容易就会发现相似的地方，或者从已有的知识经验出发明白汉字是如何构成的。而在学习“下”的时候，教师可以让学生将之与“上”进行对比，让学生自主尝试从这两个字的含义上去发现和总结它们的区别。而通过形象认识，学生同样可以很好地完成这项学习任务，通过汉字的特点实现高效的识字。

三、提升学习趣味

从以上论述可以看出，教师在识字教学中最应该做的就是让学生感受到学习的有趣，要适合小学生的能力水平和他们的成长规律。只有这样，识字教学才能顺势而为，师生双方才能实现默契的合作，共同去追求更好的学习效果。而小学生的特点之一是注意力，或者说兴趣爱好经常会发生变化，被其他有趣的事物所吸引。所以，教师既要注意教学的趣味性，又要不断对其中的趣味元素进行创新，让学生的学习趣味实际处于一种不断积累的状态。还可以抓住时机，鼓励学生的自主行动，由学生自己来创造趣味。

例如，在学习《青蛙写诗》的时候，教师可以将学生组织起来表演短剧。在表演之前，教师要告诉学生这一教学计划，让学生充满期待，随后对学生进行分组，鼓励学生以小组形式展开自主预习，尝试在教师的指导下去完善本组表演的具体情节和各种细节。学生为了在表演中能够有优秀的表现，一定会认真去预习生字。教师也可以尝试指导各个小组在各自的短剧中加入不同形式，与识字有关的情节，进一步提升学生的自主学习效果。最后学生通过短剧表演实现了识字，理解了课文，又获得了快乐，一举多得。

总之，语文是小学阶段重要的基础学科，识字又是学生在语文学科取得良好学习成果的支柱。大家一定要重视识字教学，要以小学生为主体展开教学工作，寻找有效策略。相信在大家的不懈努力下，一定能够有效提升小学语文识字教学的质量，创造出越来越优秀的教学成果。

参考文献

[1]张美. 如何提高小学语文识字教学成效[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2019（3）：2.

[2]周凤. 探究小学语文教学识字教学的具体策略[J]. 启迪与智慧（教育）， 2019， 000（001）：P.72-72.