初中语文情境教学法的应用与研究

谢列霞

摘要：《语文新课程标准》明确指出，教师应改善学生接受学习、机械记忆的学习状态，注重优化学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，促进学生知识、情感和能力的全面发展。情景教学法符合新课标的基本要求，通过对生动情景的还原和创设，激发了学生的情感体验，使学生对知识的内涵和内在规律有了更深刻的理解。因此，笔者认为，初中语文教师应彻底抛弃传统的教学观念和思想，从实际学情出发，创造一个良好的教学环境，使情景教学法在初中语文教学中得到实际应用。

关键词：情境教学;初中语文教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课程改革和新课程标准的提出，情景教学法应运而生，并开始应用于各学科的教学实践过程中，逐渐得到广大教师的认可和青睐。初中语文教学也应顺应课程改革的要求，在教学方法上有所改进，教学模式上有所创新，因此在初中语文教学中应用情境教学法已势在必行。在以上背景下，本文将从四个方面，分析和探讨情境教学法在初中语文教学中应用的具体途径和科学策略。

一、加强实践指导创设操作情境

实践是教育教学中的重要环节，也是学生学习、应用知识的归宿，作业情境的创设可以加强实习环节的开展，有助于学生巩固对知识的掌握，增强知识的运用。初中语文教师必须转变以往“重理论、轻实践”的观念和思维，加强实践指导，创设具体操作情境，给学生充分的实践机会和操作机会，使学生更科学、更高效地进行实践学习，实现知识的有效运用。

例如，当教授《伟大的悲剧》这篇文章时，这篇课文具有很强的阅读学习价值。教师很适合通过这个课文来开展阅读教学，教师可以通过科学指导帮助学生创设情境。教师可以指导经过学生对课文的深入理解，指导学生开展角色扮演活动。在初中语文教学中，教师通过加强实践指导，创设作业情境，提高学生的学习效率。

二、组织小组讨论创设合作情境

合作教学是新课改下的一种创新教学方式，合作情境的创设可以促进师生、生生之间的互动与交流，扩大学生学习的深度与广度。因此，初中语文教师首先要把班级学生分成4-6个学习小组，并对小组内成员进行合理的分工，确保每个学生都有参与和表现的机会;其次，教师要积极创造合作学习的情境，给学生提出问题或布置任务，激发学生合作的动机，让学生主动地以小组为单位进行交流、讨论和互动，实现思维互补，资源共享，深入探究，提高教学质量。

比如，在讲授《猫》课时，为了培养学生的合作精神，笔者就组织了学生进行小组合作探究。先把学生分组，把学生分成6组，每组6人，组内成员确定后，笔者再给学生布置一项探究任务：课文主要讲了些什么？这位作家是第几只给家里留下最深印象的猫？文本采用第一人称叙述方式，这样的叙述方式有什么好处？作业发出后，同学们立即展开讨论，经过同学们的热烈讨论，最后得出结论。这样，在初中语文教学中，笔者通过组织小组讨论，创设合作情境，提高了学生的学习效率。

三、结合信息技术创设情境

語言是一门艺术，只有充分调动了学生的感官，才能使学生对语文知识内容有更深的感受和品味。传统的语言讲解、板书教学，这一教学形式过于单调，不能使学生多种感官参与到学习过程中来，影响了学生对知识的理解，最终影响了学生的学习效果。初中语文教师应结合多媒体等现代信息技术设备，对语文知识进行数字化加工和处理，并以图片、动画、短片、录音等形式展现出来，创设直观、动态的教学情境，使教学声情并茂，为学生带来多样的外在感官刺激，有效调动和优化学生的感官认知，促进学生理解、消化和吸收知识。

比如，在讲授《苏州园林》时，为了调动学生的感知能力，笔者运用信息技术为学生创造了直观的情境。先给出几组苏州园林景观的图片，让学生欣赏苏州园林的盛况，再让学生打开课本，在直观的情境中阅读，感受笔者对苏州园林的描写。因此，在初中语文教学中，笔者通过创设信息技术环境来调动学生的感官认知。

四、开展课堂活动创设游戏情境

游戏是一种符合学生兴趣、个性特点的教学活动形式，游戏情境的创设能充分激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。初中语文教师应根据语文知识的内容、学生的兴趣、学习需要，确定游戏的内容和形式，并结合具体的教学过程进行游戏活动，创设游戏情境，实现游戏与教育的紧密结合，使学生在学习语文知识的同时进行游戏和娱乐，增强学习的意愿。

比如，在教授《济南的冬天》课文时，为了活跃课堂教学气氛，笔者结合教学内容为学生创设了“记忆类”课堂游戏互动，让学生仔细阅读课文内容，以最快的速度展开记忆。比赛活动正式开始之前，笔者先让学生熟悉比赛内容，待学生熟悉比赛规则后，才正式展开比赛活动。教师作为游戏情境的创设者，需要在比赛游戏互动过程足够公正，确保学生的学习效果达到最好。因此，在初中语文教学中，笔者通过创设游戏情境，活跃课堂教学气氛，让学生感受到语文学习的乐趣。

总之，将情境教学法应用于教育教学过程中，既符合新课程改革的发展趋势，又能更好地推动素质教育的实施。因此，初中语文教师必须正视教学中存在的各种问题，不断进行思考、总结和分析，把情境教学方法应用于教学过程中，提高教学的生命力和活力，最终收获理想的教学效果。

参考文献

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