有效提高小学语文教学质量的对策研究

王坤

摘要：《语文新课程标准》明确规定，教师必须改变落后的教学行为与方式，调整教学策略与制度，促进学生的自主、合作与探究学习，提高教学实效，使学生得到全面发展。因此，小学语文教师要牢牢把握新课标的要求，把它作为教学的起点，推动教学方法和策略的创新，构建全新的教学体系，才能真正达到高质量的小学语文教学。

关键词：教学质量;提升;小学语文;有效教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在我国的教育教学体系中，语文是最基础的学科，占有举足轻重的地位，让学生学好小学语文，可以为其他学科的学习和长远发展奠定基础。但是，只有提高小学语文教学质量，才能使学生真正学好语文，并从中获益。在此基础上，根据现代教育教学理论，结合教学实践经验，分析了提高小学语文教学质量的基本途径和有效策略。

一、运用合作教学

1.设置任务导引

通过教学实践证明，学生合作交流与学习的动机在很大程度上取决于所要探讨的问题和探究的任务。因此，小学语文教师必须灵活地设定教学任务，以引导学生进行合作学习。具体地说，教师要从语文教材入手，根据教材中的重点和难点，巧妙地安排教學任务，保证任务的启发性、趣味性，再以问题的形式给学生布置任务，激发学生合作的欲望，促使学生主动以小组为单位进行讨论、交流、互动与交流，各抒己见，集思广益，最终圆满完成任务，取得理想的教学效果。

比如，在讲授《爬山虎的脚》时，考虑到学生的学习状况问题，笔者决定在小组学习过程中设置一些具体的任务，通过任务引导小组成员进行讨论，任务内容主要是围绕课文进行提炼。先由组员布置好作业，然后笔者先带领学生阅读课文，熟悉课文内容，然后笔者再根据课文内容设定具体的探究任务，比如，爬山虎是如何爬上去的？爬虫有什么特点？作业布置完毕后，笔者再给学生充足的探究时间，让学生围绕作业展开讨论交流。通过设置任务导引，促进了学生之间的互动交流。

2.合理划分小组

小组的划分与建构是实施与执行小组协作模式的前提，但小组的划分并不意味着将学生随机地组合在一起，而是根据一定的标准与规则来划分。为此，小学语文教师应采取多种途径和方法，全面了解学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好等情况，再根据“组内异质、组间同质”的指导原则，将全班学生分为4-6人的学习小组，以确保每个小组的总体水平大体相当。另外，教师要选出小组组长，并由组长明确小组成员的职责和分工，使每一位学生都有机会参与并表现出来，从而激发合作学习的动力。

比如在讲授《观潮》课时，小组合作学习不是简单地把学生分组，而是根据学生的学习能力科学地进行划分，笔者在分配小组成员时，首先对学生的学习水平进行调查，了解每个学生的学习情况。在课堂上，笔者根据学生的学习水平，将学生进行分组，每组保证一到两名学生具有优秀的学习能力，目的在于引导小组成员学习，引导小组成员正确的学习方法。组员分配好之后，笔者会让每一位组员选出自己的代表，并在小组学习过程中起到一定的带头作用。通过合理划分小组，保证了学生的学习成果;

二、组织课堂提问

问题能引起学生的疑问与思考，更是学生思维的发源地与活跃点。因此，为了提高教学质量，小学语文教师必须科学合理地组织课堂提问。具体地说，教师应从语文教科书中的重点和难点进行提炼和概括，设计启发性、开放性和探究性的问题，再选择适当的时机向学生提问，有效地制造悬念，发挥提问的作用，启发和激活学生的思维，促使学生积极主动地探究，深入学习。

比如，在讲授《燕子》时，这篇课文是笔者根据燕子的形体来描写的，上课之后，笔者先让学生熟读课文，初步了解课文的内容，在阅读过程中，笔者会要求学生给段落做标记。接着，笔者又根据课文内容向学生提问，如，课文的第一段主要写了什么内容？此时，同学们根据刚刚读到的理解回答问题，第一段主要介绍燕子活泼可爱的样子。在课程开发过程中，笔者还设置了更多的问题，每问到一个问题，笔者都会给学生以充分的思考空间，让学生围绕着课文进行分析。通过组织课堂提问活动，激发了学生的学习兴趣。

三、组织课堂活动

活动是一种有效的课堂教学形式，它能使课堂教学处于一种积极的状态，使每一个学生都能参与其中，获得情感与能力的全面提升。所以，小学语文教师不能再局限于过去单调乏味的教学组织形式，而应从学生的兴趣爱好出发，结合语文教学内容，设计策划各种趣味化的课堂活动，包括游戏、竞赛、角色扮演等，以促进学生的全面参与，活跃课堂教学气氛，促使学生在娱乐中学习，提高学习兴趣。

比如，在教授《花钟》时，这部分课文的内容是学生很感兴趣的类型，上课后，笔者先引导学生熟读课文，了解花钟的构成，然后，笔者再给每个学生发一张卡纸，让学生自己画一画制作花钟。学生在制作的过程中，会根据课文介绍的内容，将所花的时间进行分类，以加深对课文的理解。在此基础上，通过组织课堂活动，活跃课堂学习气氛。

总之，提高教学质量是每一位教师不懈追求的永恒目标，也是发挥学科育人功能，促进学生全面发展的重要保证。因此，广大小学语文教师一定要明确自己的责任和使命，具备清醒的观念和认识，把握全新的教学要求，从语文学科的特点和学生的认知结构特征入手，进行思考、探索，通过组织课堂提问、组织合作学习、组织课堂活动等方法和策略的巧妙运用，全面优化教学过程，激发学生的学习潜能，真正提高小学语文教学质量。

参考文献

[1]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.

[2]毛海燕.聚焦核心素养  构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：21-23.