课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

张海峰

摘要：英语科目的教学在我国现代化教学中显得越发重要。由于经济全球化进程的不断加快，我国与国际各国的交流日渐增多，因此英语技能也逐渐成为我国各大行业必备的一项技能。现阶段我国英语教学工作的重要任务便是培养学生综合应用能力，因此注重课堂教学的互动对于培养学生英语综合应用能力意义重大。本文针对课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用方式展开策略性探讨。

关键词：高中英语;课堂教学;互动教学;重要意义;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着教学制度改革进程在我国教育领域的不断深入，通过课堂教学培养学生对知识的实践能力显得愈发重要。因此，如何以有效的教学方式提升学生对知识的迁移能力在现阶段教育中成为教师需要着重思考的教学理念。课堂互动教学模式在培养学生知识实践能力的过程中展现出了较为显著的作用，尤其是在高中英语科目的教学方面。

一、课堂互动教学模式对于高中英语教学的指导意义

英语作为一种互动性极强的语言类学科，结合课堂互动教学模式可以将英语 知识的学习掌握和灵活运用发挥到极致。因此，在高中英语课堂教学中开展课堂互动教学模式对于高中英语教学工作有着十分重要的指导性意义，具体如下：

（一）符合高中生的英语水平

步入高中阶段的学生，其经历了小学和初中阶段的英语基础性教育，已经具备基本的英语知识技能，同时也积累了一定的单词量，对于用英语开展互动交流活动打下了良好的基础[1]。因此，在高中英语课堂教学中，开展互动教学模式，对于高中生来说，是比较合适的，因为这能锻炼他们对英语的应用能力，让学生在互动过程中积累和拓展更多英语知识。

（二）符合高中生的心智水平

在高中阶段的学生，处于青春期的重要阶段，身体和心理的生长发育都在快速进行着。这一阶段的学生智力水平可以说是较之于小学和初中处在最高阶段，学生的主观能动性在这一阶段十分的丰富，因此想象力和创造力得以充分地发展，而这正是符合课堂互动模式所需要的思想意识形态。结合高中生活跃的思想意识形态，通过课堂互动，可以促进学生身体生长发育的同时，也使得英语知识有效融入到学生的思维之中，并得以有效发展，以提升学生的英语实践能力。

（三）消除紧张心理

英语作为一门语言类学科，培养学生的实践应用能力作为教学目标。而英语应用能力最为直观的表现方式便是口语交际能力[2]。因此，在课堂互动教学模式中，通过和学生进行积极的英语互动交流，可以帮助学生抵消羞于张口说英语的紧张心理，而通过大胆张口说英语便可以使学生的英语口语交际能力得以迅速提升，使学生对使用英语进行交流不再恐惧。

（四）培养学生的英语学习兴趣

在传统的英语课堂中，由于学生对英语这门外语较为陌生，并且缺乏语言环境，加上教学模式不够多元化，导致学生对于英语无法产生学习的兴趣，从而形成英语学习的抵触心理。而在高中英语课堂互动模式教学的形式之下，教师通过有趣的英语话题与学生开展教学互动，可以通过话题引起学生的兴趣，从而做到全员积极参与其中，并且通过使用英语开展对话题的探讨，极大地降低学生英语学习所带来的压力感，使学生在轻松愉快的氛围中有效完成英语学习的教学任务。

（五）符合现阶段我国教学目标

在我国社会主义现代化建设中，对英语人才的需求日益迫切。究其根本，是需要具备英语能力的人才在国际市场上发挥良好的英语交际能力，从而使我國在国际市场上立于不败之地，因此，对于发展学生核心素养四大要素之一的语言能力，培养学生实践应用能力则显尤为重要[3]。而课堂互动模式的教学，正是通过在课堂用英语互动的过程中，提升学生的英语实践能力来完成教学目标的一种教学策略，与我国现代化教学目标相辅相成。

二、在高中英语教学过程中开展课堂互动教学模式的有效策略

在高中英语教学模式中，课堂互动教学模式被得以广泛运用，并且取得了一定的教学成果。因此，在高中英语教学阶段，结合教学内容，开展课堂互动教学模式对于完成我国对于高中英语教学工作中的要求可以起到十分显著的作用。笔者结合教学经验，认为具体的课堂互动教学模式可以从以下几个方面开展：

（一）注重以学生为主体的教学理念

在我国现代化素质教育理念之中，要求培养学生自主学习的能力，在课堂教学阶段要以学生为课堂主体，因为学生通过自主学习，才能够有效形成自身对于知识的创造力和迁移能力。因此，教师应当充分发挥自身在课堂的引导作用，积极引导学生参与到课堂互动之中。

比如，在人教版高一英语必修第一册的内容中，unit 1 Teenage life，unit 2 Traveling around， unit 3 Sports and fitness， unit 4 Natural disasters， unit 5 Languages around the world 一共有这五个单元。在每个单元开始之前，教师可以根据单元的题目作为话题，展开与学生的探讨。比如针对第一单元，教师便可以设计一些问题，In your mind， what is an ideal teenage life？ What did you do on weekends？ …… 第二单元中，教师可以以旅游为话题，与学生展开探讨，每个学生都会拥有不同的旅行经验，因此都愿意主动进行分享。通过精彩的个人经验互动分享作为课堂开篇，课堂气氛得以有效活跃起来，学生的参与度也得以有效提升，然后再开展课堂教学工作便会使其得以顺利进行。

（二）以学生感兴趣的方式引入教学内容

单刀直入、“简单粗暴”地开展教学工作，容易使学生失去对英语学习的兴趣，从而降低学生在课堂教学工作中的参与度，因此互动教学工作也难以开展[4]。然而将教学内容与学生所感兴趣的话题进行有机融合，便可以通过课堂互动的方式有效完成教学工作。

比如在人教版高一英语必修第一册Unit 3 Sports and fitness 这一单元中，教师需要认识到处在青春期的高中生绝大多数都会体育运动十分感兴趣。因此，教师可以以体育运动为切入点，引起学生互动的兴趣，从而确保后续教学工作的深入开展。教师可以以学生所喜爱的体育明星作为话题，与学生展开交流，也可以以学生所喜爱的体育赛事作为话题，开展与学生的讨论，还可以以虚心请教的方式让学生积极主动地对他们感兴趣的体育运动的规则进行分享。在这一过程中，学生往往具有极强的表达欲望，全情投入，积极与教师和其他同学展开互动，发表自己的观点，通过不知不觉的英语互动，使学生对于英语学习与自己所爱好的运动进行有机结合，从而大大提升学生对英语学习的兴趣，对于后续教学知识的学习也会得以有效吸收。

（三）营造良好的课堂氛围

英语课堂互动教学模式的开展，需要教师在课堂上营造良好的英语语言氛围。学生沉浸在英语氛围之中，才会产生参与英语互动的欲望。而语言氛围的营造，教师可以从多个角度进行。比如，结合教材内容，进行课堂氛围的设计;根据实时新闻热点，随机开展英语互动;每天邀请一个学生主持课前互动环节，利用多媒体教学设备，创造多元化的教学课堂等方式。

比如，在人教版高二英语选择性必修第一册Unit 4 Body Language这一单元的教学工作中，教师可以在开始教学阶段，用肢体语言开展与学生的互动性交流，学生一开始会莫名其妙，但是很快就会领悟到教师肢体语言所蕴含的意义，在学生对肢体语言进行一定的了解之后，教师再开展与学生的英文交流。学生在理解肢体语言时，能锻炼自己的发散性思维和理解力，在这个过程之后，再开始英语语言交流，学生的思维不但得以有效锻炼吗，而且通过一张一弛的交流方式，会使学生感受到英语语言交流的难度比通过肢体语言交流要容易许多。并且教学过程中，教师可以将肢体语言与英语语言结合起来，通过联想记忆法加强学生对英语的记忆，还可以将不同国家和文化背景中的肢体语言给学生进行普及，以吸引学生学习的兴趣，培养学生的核心素养。比如在印度文化中，点头表示否定，摇头表示肯定。英语国家用手指表示数字1—10的方式与我国有所不同，教师也可以以此作为肢体语言教学的切入点。

三、结束语

高中阶段英语教学工作中，培养学生英语实践应用能力是教学工作的主要目标之一。因此教师需要注重在课堂教学工作中，注重课堂互动教学模式教学策略的使用，以最大化提升学生英语的灵活运用能力。而课堂互动教学模式的开展，教師可以充分结合学生自身特点和教材内容，通过多元化的方式，以多种形式展现给学生，确保学生的学习兴趣和参与度的提升，最终达到知识运用能力的有效提升。

参考文献

[1]徐敏. 高中英语课堂互动教学模式[J]. 教育科学（引文版）：00125-00125.

[2]赵晓阳， 袁英玉. 高中英语课堂互动教学中的教师提问研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（29）：144-144.

[3]傅一心. 高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J]. 英语广场， 2017（8）：139-140.

[4]顾徐倩. 高中英语课堂互动教学模式探究[J]. 英语画刊（高级版）， 2017， 000（027）：20.