新课程背景下高中语文读写结合教学策略探究

蒋吉全

摘要：阅读和写作可以说是高中语文教学的两大支柱，二者的关系不是分离的，而是相互促进、共同进步的。首先，通过阅读能提高写作水平，这包括广泛阅读和素材的积累，以读促写、兼收并蓄、提高鉴赏及审美能力等;其次，在写作中检验阅读效果，教师要加强学生的写作训练、激发阅读兴趣、提升写作思维以促进阅读水平，两者结合促进以逐步完成读写结合的整个教学过程。

关键字：新课程;高中语文;读写结合;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

在新课程不断改革环境下，教师应对语文阅读和写作教学的重要性有足够重视，正确梳理读写之间的关系，进而让学生得到读和写的双向提升。在高中语文教材课文里，不难发现其中包括很多写作题材，教师要将阅读作品中的资源有效整合加以利用，切实让学生的素材累积量得到提高，这样不但有助于提高学生语言表达能力，还能让读写结合在高中语文教学中运用的更加广泛。

一、日积月累，培养读写思维

学生要提高读写能力非一朝一夕之功，是需要经历长期的积累和训练才能做到的。阅读和写作具有紧密相连的关系，学生只有在充足的阅读积累下，才能写出优秀文章。教师在授课的同时，引导学生积累更多素材工作也一定要注意到，进而掌握基本写作技巧和方法。学生最先学习到的是字，然后为词语，句子都是由词语所组成的，所以要想写出完整精彩的句子，首先就要日积月累的提高词汇量，以培养学生读写思维。

例如，在学习《齐桓晋文之事》这篇文言文时，里面的精彩对话是吸引学生的一大看点，教师就可以充分利用孟子与齐宣王的对话部分，让学生将其翻译为现代文，同时由于文中对话部分的“曰”字就代替了所有，所以教师还要求学生将当时人物的心理动态和丰富表情等跃然纸上。为了做到这一点，学生就必须读懂课文，不仅要读懂，还要对其有一定研究才能写出好文章。这就对学生的思维能力、理解能力及写作能力提出较高要求。教师进行这样写作训练的目的在于让学生在翻译中能积累更多语言，学生一旦再碰到文言文就不会在畏首畏尾，而是积极想办法全部翻译出来，进而将其应用到今后写作当中，

二、注重指导，掌握写作技巧

教师可在学生阅读时进行写作技巧方面的指导，让学生能在阅读中同时收获写作水平的提高。新课标提倡发挥出阅读能够完善人格。提高语文素养的关键作用， 教师可以让学生用灵活的方式来阅读，进而提升自己的阅读效率。此外，在学生理解文本基础上，把优秀作品中的精华进行有益吸收和借鉴，让学生在阅读中充分发掘作者写作技巧及表达方式，使之内化为个人写作能力，发展学生语文综合实力。

例如，在教师讲授《我与地坛（节选）》时，在学生阅读课文时，教师应为学生讲解作者的写作技巧及方法，作者在描写人物和动作时非常精彩，教师就可指导学生学习作者在写作方面的长处，促使学生在以后写作中也能创作出真实生动的人物形象，从而不仅让他们的阅读能力得到相应提升，同时在写作能力上也获得发展和完善。教师在教学过程中要综合考虑读和写的综合效果，将二者进行完美融合，在学生进行阅读时，要针对文本内容对学生写作方面多做指导，让学生进一步学习作者坚强不屈的性格特点，并抓住文章中的景物描写，让学生掌握写作技巧的同时，更懂得生命的价值与意义。

三、课外阅读，积累写作素材

在培养学生阅读兴趣这点上，教师应依据教学内容及高中生的发展特点，采用科学合理的方式组织好各种教学活动。学生在课外学习的时间和机会也是很多的，在新课程要求下，为切实提高学生课外知识学习能力，更应加强对学生读写结合训练的要求，在阅读中积累好各种自己想要应用的写作素材，在写作中同样要注意运用阅读中学习到的知识，这样才能更好的提高读写结合在高中语文教学中的地位。

例如，在学生刚接触读写结合时，教师要求学生第一件事就是，多读一些名篇名著。如在学习高一语文下册第二单元的学习中，里面涉及到三篇课文分别是《窦娥冤（節选）》《雷雨（节选）》、《哈姆莱特（节选）》，为让学生更了解这三篇戏剧作品，让学生体会人生百态，教师就可让学生课外阅读这三部名著，然后选出其中觉得最好的一部分来编排话剧，教师要求不局限于课本内容，还要更广阔的课外天地中汲取知识的营养。这样学生就积极行动，依照自己的喜好分组表演话剧中的角色。这样既做到累积更多课外素材，又能为学生提供展示自己的平台，同时也丰富创作经验。

结论

在新课程改革发展中，高中教育方式发生翻天覆地的变革与创新，语文读写结合教学模式便应运而生，这能极大促进学生语言综合应用能力的提高。在实际读写教学中，教师需要对读与写之间的关系有科学认识，并充分发挥此种教学方式的巨大作用，在教学时传授给学生正确的阅读方法，并养成主动积累写作素材的好习惯，全面发展学生的语文综合素养。

参考文献

[1]张娟.高中语文教学中应用读写结合的方法分析[J].试题与研究，2021（21）：115-116.

[2]李永清.浅谈读写结合在高中语文阅读教学中的实践策略[J].课外语文，2021（21）：115-116.