高中历史教学有效性研究

刘宸

摘要：众所周知，有效性教学已经成为现阶段历史教学的主要发展趋势。高中历史教师在教学的过程中，可以将有效新理念融入到高中历史课堂的构建过程中，并结合学生的实际学习状况，以及具体的教学内容，灵活设定相应的教学方法，从而充分发挥教师以及学生之间的合力，调动学生的历史学习兴趣，最终达到增强历史教学有效性的目的。

关键词：高中历史;历史教学;教学有效性;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在现阶段高中历史教学过程中，部分教师并不注重为学生搭建相应的历史学习空间，也不注重从学生的角度，开展相应的历史授课，从而导致学生的历史学习能动性差，而增强高中历史教学的有效性便成为空谈了。针对这种状况，高中历史教师在教学的过程中，既要认知高效性的内涵，又要真正打造属于学生的历史学习空间，真正让学生在此过程中，掌握相应的历史学习方法，促进学生历史学习能力的增强，提升历史教学的有效性。

一、构建情境性的历史课堂，提升课堂教学效率

在高中历史教学过程中，教师应真正明确历史内容的特点，并结合学生的实际学习状况，进行针对性教学策略的选择，真正让学生在享受历史学习兴趣的过程中，回答相应的历史问题，最终达到提升学生历史学习能力，增强历史教学高效性的目的。为了达到这种目的，高中历史教师在教学的过程中，可以运用多媒体授课，即运用多媒体，营造相应的意境，并在此过程中，真正让学生更为全面地掌握此部分内容，增强学生的历史学习兴趣，真正让学生在此过程中，了解相应的历史知识，掌握相应的历史知识，提升课堂教学效率。

例如，在讲授《中国共产党诞生》这部分内容时，教师运用多媒体，展示中国共产党从诞生，到受挫，再到纠正错误，并不断壮大的整个过程。与此同时，教师结合学生的实际历史回馈状况，以及具体的教学内容，进行相应教学进度，以及教学方法的调整，真正调动学生的历史学习兴趣，并在此过程中，锻炼学生的历史思维能力，提升高中历史课堂教学效率。

二、运用微课教学方法，增强学生历史学习的自主性

高中历史教师在教学的过程中，可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建相应的历史学习空间，让学生结合个人的历史学习强度，以及相应对历史学习内容，解决相应的历史问题，真正让学生在此过程中，理解相应的历史知识，运用相应的历史知识，并在此过程中，形成正确的历史观，促进学生历史学习成就感的形成，增强学生的历史学习自主性。

例如，在讲授《改革开放以来中国取得的巨大成就》这部分内容时，教师考虑到此部分内容，较为贴近学生的生活。为此，高中历史教师采用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生获得历史学习的空间，并结合具体的教学问题，理解相应的历史知识，掌握相应的历史学习方法。在此，教师简要展示部分问题：改革开放以来，中国经济取得的巨大成就有哪些？请结合课本，以及现阶段的发展现状，进行相应的思考。与此同时，教师鼓励与长辈沟通，或从网络查询相应的信息，真正调动学生历史学习的自主性。更为重要的是，教师在历史教学的过程中，可以让学生展示个人的历史学习成果，并为学生提供相应的历史学习空间，真正让学生在展示历史学习成果的过程中，发现个人在历史学习中的问题，并制定相应的解决方案，提升学生的历史学习能力。

三、以合作教学为切入口，激发学生的历史学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高中历史教师在教学的过程中，可以从激发学生的历史学习兴趣入手，进行此部分内容的讲解，真正让学生带着目的，带着疑问，走入历史学习的课堂中，并在结合教师的引导下，掌握相应的历史学习方法，促进历史教学效率的提升。为了达到这种目的，高中历史教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的开展，真正让学生获得历史学习的成就感，激发学生的历史学习兴趣。

例如，在进行《马克思主义的诞生》这部分内容的授课过程中，教师可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并结合学生的实际学习能力，进行针对性指导，促进学生历史学习能力的提升，最终达到提升历史教学有效性的目的。在实际的教学过程中，教师提出如下问题，让学生思考：马克思主义诞生的条件是什么？中国共产党诞生的条件是什么？两者有何异同？与此同时，教师在划分小组的过程中，充分尊重学生的主观意愿，并结合学生的实际学习能力，进行相应的小组划分。更为重要的是，教师注重为学生搭建交流性的平台，提供交流时间，真正让学生在此过程中，掌握相应的历史知识，调动学生的历史学习能动性。通过运用合作教学的方式，教师真正让学生在此过程中，获得历史学习的自主权，并在此过程中，逐步掌握相应的历史学习方法，调动学生的历史学习潜能，真正让学生在此过程中，掌握历史学习规律，促进学生历史学习能力的提升。

总而言之，高中历史教学有效性目的的达到并不是一帆风顺的。高中历史教师在教学的过程中，应真正从个人的实际教学现状入手，从个人的实际教学内容着力，真正在“知己”的状况下，了解整体历史教学发展现状，并在此过程中，不断丰富个人的历史教学内容，丰富相应的历史教学手段，以及教学理念，真正打造具有生本性质的课堂，激发学生历史学习的潜能，获得良好的高中历史教学效果。

参考文献

[1]李桂艳.高中历史课堂教学有效性的探究[J].辽宁师范大学，2012

[2]樊友双.探究高中历史课堂有效性教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013（04）：154

[3]马谷春.当代史学发展趋势与中学历史教学的思考[J].中学历史教学参考，2005，（10）.