翻转课堂在初中化学实验教学中的应用浅析

张雪

摘要：新课程改革清楚地规定了，老师在课堂教育中要指引孩子们主动学习，一起合作研究，促进孩子们积极地学习，以此在最后可以实现共同进步。在这一背景下，就要改变以前的学习方法;翻转课堂教学的方式是我们国家从外国学习过来的一种新的教学方式，通过这种方式教学的实际操作过程中，我们发现这种革新的教学方式更加有助于提高课堂教学的效果。所以，在初中的化学课堂中使用这种方式对提升其教学质量有很大的好处。

關键词：翻转课堂;初中化学;应用

一、翻转课堂的表述

我们国家在课程革新中着重表明，老师不但要做教授知识的工作者，更要成为孩子们学习的领袖，让他们做到不用老师与家长监督，自己可以主动地去学习。这就展示了新教育模式的改革以“以学生为关注的焦点”观念，这就要求老师按照这种理念开展教学，尽自己最大的努力帮助孩子们综合性发展，翻转课堂这样一个新的教学方式正好符合这些情况，在上课前就已经通过视频教学完成知识的传授，因此在上课的时候就不用老师再去教授知识，而是孩子们提出问题老师帮他们解决，做到在课堂上与老师交流，以及与在同学的帮助下完成这节课程，实现自主学习，让孩子们通过实践获得更真实的学习。这样看来，翻转课堂教学方式的特征就是它更改了学习过程，让孩子们更加主动的学习，不再仅仅是知识的传授和展示内容，而是去研究问题，让孩子们独立的思考问题，再加上老师的帮助，增强课堂的生动与活力。

二、初中化学翻转课堂教学实行的方法

2. 1 上课前的准备

课程准备包含三个步骤：制作学习方案、视频和上课前有目的的训练，导学案是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础，导学案实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学案的实施中要两级目标并重。视频就是老师讲课一个辅助资料，一般是老师在网上采取内容进行制作，或老师通过模拟电子版和PPT等方式来展示材料，以放松整个课堂气氛，向学生传授新知识，让孩子们可以愉快地学习。然而，在制作教育视频时，需要指出的是，视频不应该太长，通常需要十分钟左右。由于初中化学视频的数量巨大，老师就要对原始视频进行精心的选择和补充、删改和整合，为中学生创造优质的视频资源，适合孩子们去学习。除此之外，孩子们要重视老师以此教学视频给出的练习题，这样就能反映出孩子们对学习成果的认识差异，然后在课堂上学习重点去教授。还可以给他们成立一个知识交流小组，可以让孩子们和老师在群里交流问题，解决问题。可以通过QQ、微信等沟通手段，确保老师与学生之间还有同学们之间的良好互动和沟通。

2. 2 课上实行

完美的课程教学首先是要激发孩子们的积极性，达到老师与学生以及同学们之间合作学习，让全班的孩子们都参与进来，实现整体发展。然而合作研究的方法很多，所以老师们要按照孩子们的真实情况作出合理的方式，实现良好的共同合作。由于初中化学的教学知识有很多，因此可以使用分组讨论、辩论和头脑风暴等合作方式。为了使学生能够在共同研究中理解和创造化学知识体系。但是在这过程中，大多数孩子们可能会遇到一些问题，这就需要老师帮忙解决，讲解知识指导学生是初中化学的一个重要环节，这个环节的目的就是让孩子们了解到难以理解的知识，并且更深层次的理解。最后，在课程结束后，要设置相关问题以加强孩子们对该知识点的把握。在初中化学中，最常见的是实验问题，要通过仔细分析实验，了解问题的重要性，最后有序地找到答案。

如《常见的酸和碱》的教学中，老师可以设置一些研究讨论的活动：老师可以通过播放准备好的课程视频，让孩子们先对知识内容进行了解，然后需要老师在旁点拨，帮助学生加深印象，以帮助孩子们更好的了解知识内容，更加综合性发展。在课堂上老师对孩子们进行辅助指导，并且要在这一过程中找到孩子们遇到的问题，并且准时的帮他们解决、纠正。可以设置一些讨论活动：怎样分辨酸性物质和碱性物质;在生活中我们可以遇到哪些常见的酸性物质与碱性物质，通过这些活动的开展，可以让孩子们更加了解这些知识，更清晰地分辨，让孩子们达到自主学习的状态。

2. 3 课程的反馈与评价

翻转课堂不同于传统的课堂，课堂教学中的评价往往通过考试或一些练习来进行点评，反而看不到孩子们在上课时的表现。所以，我们应该更加关注孩子们在课堂上的学习过程。建立一个开放，多样性以及有过程的点评，让更多孩子们的需要得到满足，增进孩子们的发展。当然，老师不应该有偏见，平等对待所有学生，否则很难达到评价的目的。这种方式进行的越早，展现的成果就会越好，孩子们就能了解自己的错误点和正确点。

三、结语

简言之，翻转课程对传统课程来说是一个挑战。通过每节翻转课堂的记录，我们可以看到，翻转课被认为对提高作业的准确性、参与学习以及强烈激发学生的学习兴趣非常有帮助。所以，在初中化学中使用该方式开展合作研究，最终增强老师与孩子们之间以及同学们之间的沟通，提高课堂教学效率，使教学更加灵活，确保综合发展。

参考文献：

[1]方存明.“翻转课堂”在初三化学教学中的应用――基于“技巧计算”专题复习课的设计[J] . 课程教学研究，2014，（7）：37-40.

[2]郭红霞. 浅析“翻转课堂”在中学化学实验教学中的应用――以“氧气的制取”为例[J]. 数字教育，2015，（1）：67-72.

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