终身学习理念下大学生数字化学习能力提升路径研究

胡冰松

摘  要：随着以计算机与网络技术为核心的现代信息技术飞速发展，学习者利用网络资源展开学习将进一步普及化。本文从终身学习理念下大学生数字化学习能力培育的内涵意蕴和现实境遇着手，分析多元联动的大学生数字化学习能力提升路径。

关键词：终身学习;大学生;数字化学习

现代社会已进入数字时代，正朝着建设学习型社会迈进，自主学习能力成为现代公民适应日新月异的数字化生存环境的一项必备技能。尤其是当前我国疫情形势基本得到控制，但时有部分地区偶有新增新冠肺炎确诊病例，线上线下的学习联系更加紧密。

一、终身学习理念下大学生数字化学习能力培育的内涵意蕴

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案中多次提及终身学习的理念。其中在指导思想中提出“推动构建服务全民终身学习的教育体系”，在改进高等学校评价中提出“探索开展高校服务全民终身学习情况评价，促进学习型社会建设”，在深化考试招生制度改革中提出“探索建立学分银行制度，推动多种形式学习成果的认定、积累和转换，实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互通衔接，畅通终身学习和人才成长渠道”。

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。终身学习启示我们树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。

高校一方面是终身学习中学习资源的重要供给地，另一方面还有终身学习中学习参与者的生力军大学生群体。为严格贯彻好党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进终身学习教育体系和学习型社会构建，当前应当从大学生群体入手，研究终身学习理念下大学生如何利用好数字网络资源，提升自我数字化学习能力，培育出终身学习教育体系中的青年中坚力量。

二、终身学习理念下大学生数字化学习能力的现实境遇

数字化学习在我国各层次的学校中都有不同程度的推广。从价值观层面来看，有利于弘扬社会主义核心价值观。大学生的网络素养及综合能力，反映了他们在价值层面的取向。对大学生数字化学习能力培育研究，有助于引導大学生树立正确的是非观、价值观，加强对社会主义核心价值观的理解。从学生个人发展层面来看，有利于提高数字化学习能力，为个体终身学习目标的实现打下素养和能力的基础。从社会发展层面来看，有利于营造一个崇尚学习的网络空间，引领其他社会公民参与到终身学习教育体系中来，共同构建学习型社会。

但在推进数字化学习过程仍然存在以下问题：一是对数字化学习工具有敏锐感知，但网络信息鉴别能力相对缺乏。二是对数字化学习方式认可度较低，网络资源获取能力相对不足。三是疫情导致学习生活环境和节奏的改变，网络学习心态更加复杂多元。四是面对海量、碎片化网络信息，自我监控能力较弱。数字化学习通常是学习者依托自身独立完成，因此自我监控能力与学习效果紧密相连，自我监控能力强的学习者能实现高效高质学习;自我监控能力弱的学习者则是虚耗时间和精力仍然学习收效甚微。五是能够通过网络进行沟通和协作学习，但利用信息技术参与知识创新的能力相对较弱。数字化学习能力包括查找知识、发现知识、运用知识等方面的综合能力，这些对学习者运用信息技术的能力都有较高要求，而实践中学习者的信息素养整体水平不高。

三、终身学习理念下大学生数字化学习能力培育的多元联动

在分析终身学习理念下大学生数字化学习能力培育的内涵意蕴、现实境遇的基础上，本文从理念、组织、内容、队伍、平台五大机制出发具体构建大学生数字化学习能力培育体系。具体内容包括：

从理念提升方面看，“三全育人”融入大学生数字化学习能力教育。以“三全育人”理念，将大学生数字化学习能力教育与思想政治教育相结合，结合疫情防控中的实践经验，将疫情中涌现出来典型人物和事例大力宣传，弘扬伟大抗疫精神，让社会主义核心价值观内化于心，提高大学生的网络素养，筑牢大学生终身学习理念。

从组织保障方面看，保障与监管相结合，组建数字化学习能力培育组织机构。建立分管校领导负责的高校数字化教育专项工作小组，多个部门协同参与，落实具体培育方案，定期开展数字化学习教育方面的会议研讨，及时检查问题，提高实施成效。将此项工作与疫情常态化背景下网络教学、育人等统筹推进，互相提升。

从内容完善方面看，课程与咨询相结合，完善数字化学习能力培育内容。首先推进数字化学习课程建设。首先，将数字化教育融入思想政治课教学中，融入各类教学多媒体手段，依托视频、图像等载体，将网络道德素养、网络安全与法律素养作为重点内容传授;其次，结合翻转课堂、混合式教学等方法设置数字化教育专属课程，包括大学生网络信息筛选、辨识、创造和道德操守等方面的教学内容。最后，建立健全终身学习理念下心理健康服务体系，帮助大学生文明理性参与网络学习。

从队伍建设方面看，全员与榜样相结合，强化数字化学习能力培育队伍。组建一支由校领导、辅导员、班主任、专业教师和朋辈学生共同参与的、专业性强、指导全面的网格化团队，对待数字化学习能力建设中出现的学生特例情况，能够及时预警跟进，实施个性化应对防范方案，优秀建设经验及时挖掘，提高团队网络素养，以点带面，合理提升大学生数字化学习能力。

从平台搭建方面看，互联与协作相结合，打造多渠道数字资源学习平台。如网络课程、数字图书馆、数字课件在线课堂、数字专题网站等，线上与线下联动，线下可以针对线上学习成果举办分享会、数字化学习能力提升讲座等方式，促进师生之间、同学之间的互联与协作。

参考文献：

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基金项目：2021年度湖南省教育科学研究工作者协会基础教育一般课题“终身学习理念下大学生数字化学习能力提升路径研究”（编号XJKX21B481）的研究成果