小学语文阅读教学中想象力的培养策略分析

盛天霞

摘要：小学的语文阅读教学是阅读教学的重要阶段，在新课程改革的要求下，小学的教育不再是单纯地学学拼音，写写汉字，读读文章这么简单。固有的阅读教学模式已经不能够满足思维千奇百怪，好奇心突起的小学生。而更加开放式的教学理念 和语文阅读过程中想象力的充分发挥显得尤为重要。不能让程序化的教书模式限制了学生的想象。必须通过教学过程中重点角色的转变，情景模式的模拟，想象力的充分发挥来刺激学生掌握新的思维方式和思考方法，从而促进教学的顺利进行和学生学习的更进一步发展。

关键词：小学;语文阅读教学;想象力;培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引  言

想象力是人们在已经存在的物质基础上，在自己的思想方式和主观能动性作用下而改造出的新的形象的能力。想象力为新的创造提供了前提条件，只有充分发挥想象水平才能产生更多的可能。小学生在语文阅读的过程当中充分发挥自己的想象力，才能深刻的体会到语文学科的魅力，提升自己的阅读水平和语文水平。与此同时，教师也同样要意识到语文阅读教学中充分发挥小学生想象力的重要，并采取适当的教学方法和措施引导学生充分发挥自己的想象力。

一、小学语文阅读教学中想象力培养的重要意义

（1）小学语文阅读中充分发挥想象力可以提高课堂学习的积极性，激发学生学习的热情。

语文课本知识在其收录的过程当中由于涉及面较广，收录数量的局限性，学生只能感受到一部分中外名著，总是给人读不够看不够，还想了解的感觉。而传统意义上的教学方式也主要停留在一个读的阶段。如此获取的知识也就相对浅显，不够深刻。而在这过程中重视学生想象力的培养，能使乏味的文字富有感情，能使学生在阅读的过程当中自觉形成一种画面感，真正的领略其中赋予的情感和含义。而不是这个过程当中教师将自己的思想强加给学生，而是学生的一种自觉地自发的独立自主的思考。是一种学习方法的灌输和思维方式的灌输。这样更能发挥学生学习的创造力和创新能力，使他们往更好的方向發展。

（2）小学语文阅读中重视发挥学生的想象力能从真正意义上提高学生的阅读水平和写作水平。

在我们传统的教学观念的当中，很多教师“死板”的将自己的教学经验和阅读方法强加给学生。甚至是重复再重复，然而学生的思想始终只停留在读上，并不能真正的深刻的理解读的含义。但是随着想象力的加入，教师的教学思维又有了很大的改进。在这个过程中，小学生成为了阅读学习的主力军，老师则从单纯地传授者变成了教育活动的合作伙伴和领导力量。而一个单纯的学生从被动变主动的过程，不仅可以充分发挥学生学习的主动意识，还能提升学生对阅读的理解能力，提升学生阅读的水平和质量[1]。

二、小学语文阅读教学中，想象力培养的有效途径和方法

（1）将教师从单纯的知识传授者变成知识的建设者和研究者，将学生摆在学习主体的位置。

在小学阅读教学过程当中充分发挥学生的想象力。小学阶段的学生由于其身心成熟程度不同，他们的思考问题的方式也不尽相同，教师要因材施教，对不同特点的学生采取不同的教学方式和手段，并对学生提出的不同的意见和看法给予一定的鼓励。教师要积极耐心的对待学生当中产生的不同观点，建议良好的师生之间的交流与沟通。引导和刺激学生勇敢的运用自己的思想，发挥自己的想象力。教师要充分了解自己的学生，挖掘他们的潜力，发挥他们自己的优势和长处，从自己学生的兴趣爱好和易接受点出发，设计相应的教学方案，保证方案的灵活性，使自己的教育内容和教育方式更能让学生接受，更能让他们吸收。教师可以在课堂授课或者是课堂阅读时给学生留出足够的想象空间和交流时间。让学生自主的说，主动的交流，自己去感受，摸索，充分的将自己的思想表达出来，同时也在交流的过程当中丰富和完善了自己的思想。不要桎梏学生的想象力的发挥，做好必要的引导，自然能提高学生的自主阅读能力和促进他们新的思维方式的形成。

（2）为充分发挥学生的想象空间提供必要的情景和氛围，从而刺激学生想象力的发挥。

就像人们可能因为一首歌，一段文字，一篇文章，看到的一个情景刺激大脑活动，联想到跟其有关的新的事物。举例，老师可以在课堂阅读的过程当中利用多媒体向学生展示阅读内容中所涉及的景色或者是故事情节。为学生深入的理解阅读内容提供一定的情景，给与学生想象提供一定的基础。比如，小学语文课文《白桦》这篇课文就自带画面感，教师在授课过程当中可以利用多媒体幻灯片向学生展示白桦的各种图片，或者联想生活中某个地方的白桦林，有这种经历的同学也可以讲述一下自己看到的真实的白桦，从而加深学生对课程的理解。更有感情的去阅读，朗读。仿佛一排排白桦树就在眼前的风中摇曳。真正的课堂情境的模拟，教学过程中的学生的积极参与，更能打造一种积极地热烈的课堂氛围。刺激学生的想象力，促使学生更好地理解全文所表达的内容和含义。

（3）教师利用有效的语言表达实践来丰富和拓展学生的语文知识，刺激学生想象力的开发。

通过良好的语文素养和思维方式来提升学生语文学习的想象力。第一，教师要鼓励学生勇敢表达，积极交流。比如：大家探讨一下“假如我去了太空”，鼓励学生勇敢的组织自己的语言表达出自己的想法。不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，语言组织能力，还可以刺激学生充分发挥自己的想象力。第二呢，教师可以通过抽象内容具体化的教学方法，使学生通过具体化的体验感知，来组织自己的语言，表达自己的情感，刺激学生想象力的发挥。可以通过小剧场的演绎，不同角色的扮演，台本的自撰，来刺激学生的想象，并鼓励他们将自己的想象发挥出来，表达出来，从而使学生更容易理解文章当中单纯的通过读没有办法理解的句子和内容[2]。

结束语

综上所述，将小学生想象力的培养融入到小学语文阅读的教学过程当中去，符合新课改的要求，对当今的教育改革以及学生阅读能力的提升，学习思维和方法的提升都有着至关重要的作用。所以，在小学语文阅读教育的过程的当中要重视教育角色的改变，充分发挥学生学习的主体性地位，为学生想象力的发挥提供必要的氛围和环境，注重学生想象力的培养。提高学生学习的自主性和能动性，从而自主学习，主动思考，转变思维方式，在充分发挥想象力的作用下提高学生的阅读水平和表达能力。

参考文献

[1]张琼如.小学语文阅读教学中想象力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（68）：37-39.

[2]王红娟.小学语文教学中对学生想象力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（96）：41-42.