小学音乐课堂情境教学的重要性及实践策略分析

郭香琴

摘要：对于小学生而言，生活方面的经验通常偏少，而将情境教学方式融入到小学音乐教学中能够使小学生对音乐的理解更加透徹，使小学生的学习兴趣得到有效提升。基于此本文将小学音乐课堂情境教学的重要性以及实践策略作为研究内容，希望通过本次研究对日后该方面的研究提供参考。

关键词：小学;音乐课堂;情境教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

音乐学习对于小学阶段的成长起到的作用逐渐提升，在教学过程中音乐教师要结合小学生的实际需求与心理需求制定音乐教学内容，并要充分考虑音乐课堂的特点，将多媒体技术融入到音乐课堂教学中，采用视频、图片等多种形式来将学生带入到音乐情境教学中，对小学生音乐学习潜能起到激发作用，同时能够使学习效率得到增强。

1.创设音乐教学情境，充分激发小学生的学习兴趣

只有小学生对音乐产生浓厚的才能保证音乐学习的效率，教师亦是如此。学习兴趣的激发应作为小学音乐教师授课过程中需要关注的环节，同时要对情境教学的趣味性进行提升，如在小学音乐教师授课过程中采用视频播放、参与游戏以及图片展示等形式让学生在学习过程中参与其中。小学生往往在参与的过程汇总会产生强烈的好奇心，受好奇心影响跟着音乐教师上课的节奏进入到教学场景中[1]。掌握小学生的心理特征作为音乐教师授课的重要环节，如在教授音乐课时，可播放一些动画片段，讲解作曲家的人生经历，并播放一些背景音乐，完成上述环节后让学会自由发言表达真实感受，通过上述方式可以加深小学生对音乐的感知，同时能够使课堂氛围得到调动，使小学生对音乐的想象更加丰富，使小学音乐课堂的有效性得到了提升。

2.提升音乐教学过程的趣味性

受小学生心理特点影响，往往对新鲜事物、趣味性较强的事物表现出极大的好奇，所以音乐教师在教学过程中应结合该特征，所准备的教学素材要具备趣味性，如小学阶段的学生通常喜欢看一些动画电影或者动画片，可将该年龄段学生喜欢观看的动画加入到教学场景中，如此可以有效提升小学生对音乐的学习热情，使音乐学习效率得以提升。但是同龄小学生个体之间往往差异性较大，所以音乐教师应将该特征考虑其中，选择该年龄段学生喜爱的内容展开教学，使学习效率得到保证。

3.建立音乐表演平台，加强交流与合作

音乐属于一种表达方式，要想提升学习效果就必须要具备足够的勇气来展示自己的音乐素养。对于小学生而言，每个孩子所富有的音乐天赋各不相同，在学习过程中教师要加以引导，只有如此才能使小学生的音乐天赋得到开发，要想更好的挖掘这一天赋就必须要通过某个平台实现。因此音乐教师除了日常教学任务还应建立相应的展示舞台，让学生在情境中展示个人音乐素养，充分展示学生的音乐功底，从而使音乐修养得以提升[2]。如小学教师在完成某个唱歌教学时，可举办歌唱比赛，可以选择个人参赛或者以组合的形式参赛，如果以组合形式参赛可为组合自由命名，演唱曲目也有学生自行决定。然后由班级各个授课教师出任此次歌唱比赛的评委老师，对各个学生进行打分，评选出分数最高的前三名，并给与一定的奖品。在歌唱比赛过程中歌唱曲目、参赛服装以及组合成员都由学生自行决定，在整个过程中会给学生带来前所未有的成就感，使学生变得更加自行开朗。如果在歌唱比赛过程中个别学生需要帮助吗，应第一时间为其提供帮助。

4.坚持理论联系实际，创设生活式音乐教学情境

通过生活可以发现艺术的存在，因此对于良好的音乐教育而言，是需要让学生通过生活中的点点滴滴感受到音乐的内涵，让其从音乐中体会到快乐。实际上，音乐创作的灵感都是通过生活所获取的，那些悦耳动听的音乐也是结合实际生活所创作的，对于音乐教师而言，应带领学生接近生活，促使学生从生活和大自然中体会到音乐的魅力，摒弃传统的音乐教学方式，让生活和音乐教学融合在一起，为学生营造出良好的学习环境。例如，学习《春天来了》这首音乐时，教师可以带领学生和大自然近距离接触，让学生感受到春天的美丽景色，通过盛开的花朵以及翩翩起舞的蝴蝶，让学生感受到歌词的含义，这样不仅能能让学生真实体会到歌词中所描述的场景，更能加深学生对歌曲的印象，从而提高学生对音乐的兴趣。

结束语

课堂学生过程中，学生作为重要的主体，对于音乐教学而言，也需要将学生的主体作用展示在课堂中，教师在讲解音乐知识时，可以通过情景教学的方式来完成，利用情景教学来吸引学生的注意力，同时也能提高音乐课堂的趣味性和生动性，让学生在丰富多彩的课堂中完成学习，但情景教学不仅仅是通过课堂进行教学，也可以在课堂外完成教学，但需要注意的是，创设教学情景时，需要结合学生的实际生活。除此之外，音乐教师也需要对现有的教学方式不断创新和完善，提高自身教学水平，通过对其他音乐教师的沟通交流，从中吸取教学经验，这样不仅能提高将音乐课堂教学水平提升，同时对培养学生音乐素质也起到了重要作用。

参考文献

[1]陈怡.情景教学在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].新课程导学，2021（04）：43-44.

[2]许虹，刘雪萍.幼儿音乐情景教学活动的开展策略讨论——以《森林音乐会》为例[J].长江丛刊，2019（32）：21+41.

[3]梁华.小学音乐教学中的情景教学法实施策略[J].文化产业，2019（12）：61-62.