创设丰富区域活动，开发幼儿语言才能

马依拉•吾拉别克

摘要：幼儿时期是发展幼儿语言能力的黄金期。在幼儿教育中，创设丰富的区域活动能够为幼儿间的多频互动交流制作机会，让幼儿的语言训练更自然地展开，真正实现润物细无声的教学效果。只有顺应幼儿认知规律和身心规律的教育才是真正科学的教育。因此，幼儿教师在教学中应合理利用教室中的区域角，通过创设丰富多彩的区域活动，引导幼儿间互相交流和对话，从而促进幼儿语言功能的开发。

关键词：幼儿教育;语言;区域活动;阅读;游戏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

幼儿教师肩负着开发幼儿语言功能的重要职责。然而，教育是一门艺术，幼儿教师要认真研究幼儿的认知规律，以及他们特殊的心理需求，在此基础上设计合理的教学策略，抛却不该有的功利心，以更能引起幼儿交流兴趣的方式开发幼儿的语言功能，逐渐促进幼儿语言能力的提升。在幼儿园内，为了给予幼儿更丰富的生活和学习体验，总会设计多种多样的区域角，是幼儿教学活动开展的重要平台。幼儿教师应将区域活动与语言教学相结合，润物无声地开发幼儿的语言功能。在设计区域游戏时，教师应坚持趣味性、丰富性和创造性等原则，让幼儿积极主动地参与集体交流，促进幼儿的语言能力发展。

一、创设角色活动区，在表演中发展幼儿语言能力

“过家家”是幼儿们十分喜欢的一项家庭娱乐活动。他们总是乐衷扮演各种角色，尤其是家庭角色和童话角色。角色扮演会给幼儿不断带来新的生活体验，让幼儿的身心感到愉悦。在玩“过家家”时，他们总是积极地交流，甚至创编对话内容，对幼儿语言能力的发展大有帮助。因此，幼儿教师在语言教学时，就可以积极创设角色活动区域，让幼儿扮演童话故事中的人物，或者是扮演日常生活情景，在表演中激发幼儿的表达欲望，成功将幼儿的语言功能打开，促进幼儿语言能力的发展。

例如，“举办派对”、“职业角色扮演”等是幼儿特别喜欢的角色扮演活动。在“举办派对”时，有的幼儿扮演主人，邀请其他小伙伴来自己家做客，在迎接客人的过程中，他们会用到“请进”、“欢迎”、“谢谢”等礼貌用语，对培养幼儿讲文明懂礼貌的好习惯大有帮助。幼儿在扮演各种职业，如医生、老师等角色时，他们会给病人看病，询问病人哪不舒服，有什么问题，给病人打针时思考如何安慰他们别害怕，等等。这样，幼儿的生活经验被充分调动了，可联系的话语就多得多了。此外，我还会给幼儿播放童话故事，并让幼兒扮演故事中的人物，如白雪公主和七个小矮人、小红帽和大灰狼等，让幼儿充分感受童真和童趣，促进幼儿的语言发展。

二、创设阅读活动区，在阅读中发展幼儿语言能力

阅读是幼儿需要从小坚持的一项语言活动，也是幼儿必须养成的一种良好的学习习惯。广泛的阅读对幼儿语感的形成十分关键，能够为幼儿今后更好地学习知识做好铺垫。因此，幼儿教师在教学中，应积极引导幼儿开展阅读活动，通过创设阅读角为幼儿设置一片安静读书的好环境，从而帮助幼儿形成良好的阅读习惯。阅读还是语言课堂上的主要内容。引导幼儿阅读绘本，是幼儿语言教学的重要形式。在阅读绘本的过程中，幼儿教师可以设计带着问题读绘本、复述故事内容等活动，以促进幼儿语言能力和思维的发展。

例如，在读《鳄鱼怕怕牙医伯伯》这篇绘本时，我就以提问题和复述故事的方式引导幼儿开展语言训练。牙疼和怕医生是大多数幼儿都会经历的事情，因此，他们比较能感受鳄鱼牙疼时的心情，也能体会鳄鱼害怕牙医伯伯的心理。在读绘本的时候，我一边让幼儿读文字、看图片，一边让幼儿思考并说一说，鳄鱼怎么了？它害怕见到谁？为什么呢？鳄鱼厉害还是牙医伯伯厉害等问题。这时，幼儿就可以把自己想象成鳄鱼，然后在回答问题时说出自己的心里话。之后，我再带领幼儿进行讲故事活动，由于绘本中文字比较少，这时，幼儿就可以在讲故事的过程中加入自己的理解和想象，将故事讲得更加生动，对幼儿语言能力的训练十分有利。

三、创设游戏活动区，在互动中发展幼儿语言能力

游戏是幼儿园生活的重要组成部分。处于幼儿阶段的孩子，每天需要至少两个小时的游戏和户外时间，这对幼儿的身心发展都大有裨益。幼儿教师在带领幼儿玩游戏时，也可以把语言训练融入其中，将原来教师制定游戏规则的教育方式加以改进，在游戏中给予幼儿更多的自主权利，让幼儿自己去设计游戏方法，制定游戏规则，这样会增进幼儿之间的互相交流，幼儿的语言能力也就在互动中得到了发展。

例如，玩积木是幼儿常玩的游戏之一，也是锻炼幼儿动手能力、语言能力和发散思维的重要工具。在玩积木的时候，幼儿自动分组，他们会商量搭建什么事物，有可能是房子、游乐场、城堡、树屋等建筑，也有可能是剑、火车、汽车等玩具，还有可能是奥特曼、蜘蛛侠等动漫人物......讨论材料如何分配，如，圆形的、长条的、圆柱形的积木可以做什么，等，以及搭建过程中人员如何分工等等。遇到了难题，他们也会互相讨论解决方法，如圆形的积木无法固定怎么办？为此他们会想各种办法，直到解决了这一问题为止。快乐的游戏让他们变得更加轻松自在，语言交流也在不知不觉中增多了，比僵硬的语言训练更能激发幼儿的语言活力，教学效果要好得多。

总而言之，处于3-6岁年龄段的孩子，他们的语言功能正在快速发展，是挖掘幼儿语言才能的黄金时期。教育时机是不可逆的，错过了将会耽误孩子的一生。幼儿教师作为启蒙教育的重要实施者，在进行教学时，一定要重视语言训练的开展，并将语言训练融入到幼儿的日常生活和学习活动中，为幼儿创设丰富多彩的区域活动，引导幼儿在快乐的学习和玩耍中完成语言训练任务，不断增强幼儿的语言能力。

参考文献

[1]祝香.重温传统经典动画促进幼儿语言能力发展研究[J].成才之路，2019（27）：69-70.

[2]奚晨昕.小班幼儿语言能力培养之我见[J].科学大众（科学教育），2019（09）：105.