谈有效开展小学语文课外阅读活动的策略

倪显清

摘要：在课外教学活动的开展中，不仅能够锻炼学生的阅读学习能力，还能够促进学生的良好阅读学习习惯的形成，提高学生的自主学习的思维意识，所以教师在帮助学生提高自己的阅读学习兴趣的前提下，都可以对于不同的阅读教学资源进行合理的筛选，这样才能够让学生在阅读经典作品的过程中，能够获得思想心灵层面的寻找与感悟，进而促进学生的正确的人生观的形成，所以教师在开展不同的课外阅读教学活动的前提下，都需要充分的了解到学生的学习兴趣的发展方向，这样才能够为学生补充不同的阅读学习的资源，在新课程教学改革的标准过程中，也需要对于学生的阅读素养进行有效的规定，教师在提高学生对于这是两个阅读理解的有效性的过程中，都需要提高学生在阅读活动过程中的参与度，这样才能够结合班级中学生的实际阅读情况，对于各种各样的课外阅读活动的开展形式进行课程分辅，因此本文就谈有效开展小学语文课外阅读活动的策略进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;课外阅读;组织活动;创设条件;依托文本

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

明确学生对于知识内容的学习理解，才能够将课外阅读教学工作开展目标进行更加确定，而且也能够根据学生对于知识内容的学习的运用程度，将不同的学生进行一个分组，这样才能够促进学生对于阅读教学工作参与，让学生对于部门的理论知识内容都进行一个理解，教师在新课程教学改革的目标下，都需要开展不同的阅读教学活动，能让学生对于不同的阅读知识内容都可以进行合理的归纳和总结，在学生的阅读和欣赏的过程中，帮助学生对于不同的阅读资源进行合理有效的运用，提高学生的接触学习能力，所以教师在开始不同的教学活动的前提下，都需要促进学生的语文综合学习能力要提升，这样才能够丰富学生的阅读学习的新生感受，也能够帮助学生形成良好的学习价值观，改变学生在课堂中对于语文知识内容的学习理解。

一、组织活动，分享阅读成果

在主持普通的课堂教学活动的过程中，教师都需要帮助学生分享不同的阅读学习的生活，让学生对于自己的阅读经验进行合理的探讨，这样才能够正向学生对于不同的文章内容的情感体会，而且在引导学生对于自己的阅读感悟中进行合理判断的过程中，教师也能够把为学生的自主学习的思维，在这样的结束过程中，教师都可以通过组织不同的建设活动的开展，对于自己的业务学習习惯进行合的行程，提高学生在阅读活动过程中，对于我们知识内容的获取的数量，才能够优化学生在当中的思维学习的表现，也能让学生在这个过程中逐渐地发展自己的阅读学习的思维，促进学生对于理论知识量的学习有一个新的增长，提高学生的语文核心素养。

例如，在教授学生学习《妈妈睡了》这一章节内容时，合理的发挥学生的学习的潜能，才能让学生在阅读文章里面的过程中，对于不同的文章段落都可以进行很多总结和概括，教师在让学生讨论自己与家长的关系的过程中可以组织不同的教学活动，这样不仅能帮助学生分享自己对于文章内容的阅读生活，也能让学生在这样的具体建立下逐渐的提高自己的学习思维的感受，所以教师在这样的教学过程中，都可以提升学生的语言理论知识内容的具体学习的理解的有效性，能让学生对于不同的知识内容都可以进行合理的探讨，发挥学生对于知识内容的学习解读的全面性，才能够加强学生对于理论知识领域的学习应用。

二、创设条件，优化阅读氛围

在创设不同的阅读活动教学条件的前提下，教师都需要引导学生对于理论知识内容进行合理有效的运用，并且能够帮助学生对于相关的阅读学习氛围进行合理的融入与人文学生在阅读的过程中逐渐的发展自己的语文学习的思维，这样才能够证明学生的语文学习的质量，在提高学生的阅读学习兴趣的过程中，教师也能够根据课堂中所建立的实际理论知识内容，帮助学生对于不同的线条内容进行更多的体会，再发挥学生的自主思维想象能力的过程中，也能够优化对于理论知识能够到具体的讲解。

例如，在教授学生学习《葡萄沟》这一章节内容时，教师在面对不同的知识内容的讲解形式对于理论知识内容可以进行合理有效探究的过程中，才能够优化阅读教学的范围，也能够为学生创设良好的学习的条件，所以教师在帮助学生参与不同的阅读教学活动的过程中，可以提升学生对于理论知识内容的具体学习的解答，这样才能够引导学生对于相关的阅读学习的内容可以进行合作探讨，让学生对于理论知识内容都可以进行很好的运用和分析，教师在将阅读活动的开展与写作教学活动的开展进行有效融合的前提下，也能帮助学生对于不同的文章内容都可以进行合理的探讨，这样能够让学生提高自己的阅读学习能力，以及接触学习能力。

三、依托文本，拓展阅读内容

通过依托于不同的文本知识型的教学拓展相关的阅读教学内容，能够让学生在课堂中有良好的学习思维的体验，也能让学生在这样的基层立下重新的发挥自己的理论知识能力的学习结果，所以教师在提高学生的自主学习思维能力的过程中，都可以通过阅读教学活动的开展，逐渐的托管对于知识能力的学科运用，这样才能够不断地帮助学生夯实自己的语文学习的基础，所以就是在这样的教学过程中都需要发挥等于知识内容的具体分析的思维，像这样才能够不断地帮助学生，对于知识内容进行合理的掌握，也能够优化学生的阅读学习的思维体现，所以教师在开展不同的阅读教学活动的过程中，帮助学生对于理论知识能力及相关的应用。

例如，在教授学生学习《日月潭》这一章节内容时，教师在为学生展示日月潭的美丽的景色的过程中，都可以借助智能化的教学设备，这样不仅能够优化学生在课堂中的学习质量，也能够集中学生在课堂中的学习效果，在依托于文本知识内容，对于学生的学习特点进行有效掌握的过程中，才能够引导学生对于不同的阅读活动都进行合理合作参与，数学教师在拓展不同的阅读教学内容的过程中，都可以帮助学生深化对于日月潭景色的理解，也能引导学生深入的思考作者的思想感情，这样才能够发挥学生的自主性的学科思维能力，也能让学生在这样的学习前提下，逐渐的转变自己在课堂中的被动学习的思维状态，提高学生对于文章阅读的质量。

四、培养学生情感观念

在借助普通的阅读教学的素材，培养学生的情感观点的过程中，教师都需要引导学生对于知识内容有一个良好的分析解读的过程，这样才能够逐渐的增加学生对于知识内容，阅读学习思维的有效性，也能够拓宽学生对于理论知识内容的学习应用的结果所以在开展不同的阅读教学活动的过程中，教师都需要先加强学生在课堂内外学习参与度，让学生能够借助自己在日常生活中的学习经历，对于朋友的文章内容的情感，都可以进行和理解，在丰富学生的情感观念的过程中，才能够促进学生的良好学习价值观的竞争，所以教师在占了这个时间，地下都需要优化学生对于理论知识能力的学习应用。

例如，在教授学生学习《大禹治水》这一章节内容时，学生在理解大禹治水的精神的过程中，可以接受普通的知识内容的讲解以及生活化的教学案例的运用，增强学生的情感学习的体验感受，这样才能够逐渐的丰富学生的情感学习的精神，而且能够让学生在阅读不同的文章内容的过程中，都可以带动自己的学习观点处理，教师在培养学生的情感观点的过程中需要开展多种类型的阅读教学活动，引导学生对于自己的学习内容都可以进行合理的归纳和总结，在发挥学生的自主性的学科思维的过程中，也能够让学生对于普通的理论知识内容进行合理有效的运用，提高学生对于语文知识内容的实践学习能力，能够逐渐的帮助学生转变自己在课堂中的被动学习的思维状态。

总而言之，在开展不同类型的阅读教学活动的过程中，教师都可以将相关的教学理念进行合理的渗透，优化课堂中教学活动的开展，质量提高学生在课堂内的学习结果，并且在促进学生的良好学习理念形成的过程中，也能够帮助学生形成良好的阅读学习的习惯，优化学生讲课当中对于不同的文章，知识内容信息的获取，也能让学生在将不同的文章素材进行有效积累的过程中提高学生的协助学习能力，所以教师在开展阅读教学活动的过程中，也能够促进学生的综合学习能力的增长，优化学生的语文核心素养的发展，让学生能够有良好的学习基础，促进学生的以后学习效率的增长。

参考文献

[1]苏浩. 小学语文课内课外阅读整合研究[J]. 新智慧，2019（29）：129.

[2]杜秋红. 小学语文课外阅读滋养语文素养的实践研究[J]. 华夏教师，2019（27）：96.