加强包头市第一实验小学研究性学习课程管理的建议

王春丽

摘 要：为了更好地开展活动课程，学校一定要进行相关的管理，其中对老师的指导培训是综合实践课程顺利进行的保障，在老师的指导过程中，要根据活动的不同要求，做适时的调整，以期使综合实践活动不断完善，教师在指导的过程中要时刻注意引导学生有效学习的方法。综合实践活动的话题如何选择，方案如何设计，成果交流的总结，这些都是指导老师根据学生的实际情况给予适当的指导的。尽可能为学生提供更广阔的空间来进行话题的选择，引导学生找到并选择适合探讨的话题，制定相应的探究方法。

关键词：综合实践；组织活动；评价

要想使综合实践活动有效开展，一定要有成熟的组织管理，确定相关人员、设备、资金到位，学校必须统筹规划，真正做到学校在组织层面上、制度保障上为综合实践活动保驾护航。

一、活动前的组织管理

1.课题管理

综合实践活动课程，以学生自己的生活经验和生活为中心，建立综合性学科。研究性学习是否规范，是否有效，是否能够真正提高学生的综合素质、实践能力和创新能力，能够使学生在合作中发展，交流中成长，参与中得到体验，个性得到张扬，首先还是要看课题的选择。在教学中教师要注意学生的实际情况和讲课的方法，在实施过程中，教师可以做一个简单的调查，了解学生的兴趣和爱好，用恰当的方法引导学生研究，使学生通过研究过达到丰富体验、完备知识、提高能力、增长才干等研究性学习的目的。在研究性学习活动中还要充分保障学生的自主性，以发挥学生的主体作用。教师要呵护学生的兴趣，促进学生的个性化发展。

2.活动方案的管理

在研究性学习的开始，老师通常需要帮助学生建立学习小组，教师必须引导研究小组成员分工明确，相互合作。团队成员必须遵循良、中、低搭配的原则，每个组必须有一个领导者，以促进团队的不断前进，这样在小组学习过程中，不仅可以达到互相帮助的目的，还可以克服和忽略学生能力较弱的现象，组织开展团队成员之间的讨论，达到互相帮助的目的，使他们在不知不觉中，从互相学习到一起进步。该小组完成的研究计划主要是由学生自己设计的，老师只给予一定的帮助和指导，通过教师控制研究指导元素，如方向、方法和质量，以便学生制订切实可行的活动计划，包括研究的问题、活动时间、地点、步骤等，使活动能够顺利进行。

二、活动实施过程中的管理

在活动开始时，教师应将理论与实践相结合，对学生进行基础的辅导，通过对学生的指导，让学生掌握多种获得知识的方法。教师在活动过程中为学生提供研究性学习所需要的信息，帮助学生收集和掌握参考材料，利用多媒体等方式对收集资料进行分类。具体的研究性学习任务的完成是由学生自己去发现、处理、分析。当然，教师只是为开展活动提供了基本条件，然后让学生在这种情况下找到更多有用的知识。

教师应该让学生自己努力达到自身练习的最大限度，教会学生获得知识的方法。在活动实施过程中，要让学生大胆尝试，不怕学生犯错误，在学生犯错误时给予一定的辅导和帮助，更能强化学生对某件事的认识，牢记其中的教训。教师对学生的指导不是越多越好，而是取决于学生真正的需要。在学生遇到困难时，教师要给予适当的帮助，引导他们及时修订实施计划，并帮助他们调动自身学习的积极性；当然，老师对学生学习过程的控制也非常重要，首先要引导学生进行交流，对第一次写的研究记录进行指导，及时进行活动记录，从中总结个人经验，为日后的研究性学习提供参考和借鉴。教师控制的主要目的是确保活动能正常进行，同时老师的引导也应采取有效的手段，对学生的实践活动进行监控。活动结束后，老师经过认真分析，结合学生在实践活动中的表现，及时向小组活动展示他们自己的优势和劣势，并提出建设性建议。

常言道：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”让学生心中形成这样的意识，无论做任何事情，集体智慧远远大于个体，使学生乐于合作、善于合作。如果学生共同学习，那么他们之间的合作是非常重要的，如果出现互相帮助的合作行为，教师应给予正面的表扬，让孩子感受合作的喜悦。团队合作活动是学生在学习过程中的探索与发现。这不仅有利于提高学生对活动课程的学习兴趣，更能促进学生身心的健康发展，也是建立良好人际关系的基础。因此，教师要适时地加强对学生团队合作的引导。

三、活动总结阶段的管理

结题总结与成果展示是研究性学习课程管理的重要环节，它是展示学生探究潜能、达到资源共享的学习形式，更是进一步激发学生探究欲望，培养科学严谨精神的重要一课。在每一次的综合实践活动后，教师必须有效地组织学生进行交流和沟通，并展示和总结学生的活动成果。在这个阶段，教师要引导学生进行合作学习，以共同讨论的方式逐步形成结论。

活动的评价应贯彻于全过程。在这个过程中，教师要引导学生学会正确的自我评价，让学生在活动中建立自己的综合实践活动档案，使学生认识到参加活动的成果。在老师的指导下，学生可以看到自己的进步，能更好地认识和肯定自己的能力。毫无疑问，这会给老师提出更高的要求，因为老师既要指导学生，又要考虑学生的个性特征，更要把自己对学生的帮助和鼓励与学生积极探索有机结合。同时，还要引导学生提出民主评价的方法：学生和学生，教师和学生之间的相互评价与自我评价，引导学生有效地开展综合实践活动，教师也应在指导的过程中吸收新的经验，更新自己的知识结构，建立教师和学生之间的新关系。教师要站得高、看得远，只有不断提高自身综合素质，给予学生活动必要和足够的指导。总结经验与教训，才能促进下一个活动的进步和成功。

从学生方面说，开展研究性学习，激发了他们观察、发现与探究问题的兴趣，使学生获得了亲身参与探究活动的体验，发展了学生探究问题的能力，培养了学生尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度，初步形成了合作与分享的意识及对社会的责任感，发现和开发了学生多方面的潜能，提高了学生的综合素质。从教师方面说，开展研究性学习，建立了一种新型的师生关系，教师的教育观念发生了重大转变，教师能够把研究性学习理念自觉地渗透于学科教学之中，就会促进教师的专业化成长。在研究性学习活动第一循环结束后，我们在看到成绩的同时，更为关注的是在课程的落实中出现的新问题。

四、我校研究性学习课程的开展

课题实验主要依托不同类型的综合实践活动课来研究教师在活动中的指导策略。

1.课程设定管理

针对我校的实际情况，我们在实施综合实践活动的过程中力求让学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”“实验”“探究”“设计”“创作”“思考”“反思”“体验”等一系列活动中真正动手、动脑尝试失败与成功，追求学生本性的回归，尊重学生的兴趣，促进学生个性的发展，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，提高学生综合素质，使学生身心得到健康、快乐、和谐的发展。

每周五下午两节课后的一个小时时间，是我校的综合实践活动课。我们遵循尊重学生的意愿和选择的原则，打破原班级上课的常态，采取分班走读的形式开展活动。

2.依托综合实践活动课提升教师教研能力

在课题实验过程中，我们着力研究综合实践活动课教师的有效指导。我校教师根据自己的特长，承担相应的活动指导任务，综合实践活动的开展，教师都是在无教材中施教，这就迫使教师要充分发挥自己的创造性，彰显自己的教育个性，也迫使教师去研究任教内容，去探索教育的艺术。这对教师的综合素质要求很高，特别是发现问题的能力，这种能力是需要教师长期的知识积累才能达到的。在实验研究过程中，我们重点从以下三个层面研究教师在活动中的指导策略：①活动前的指导；②活动实施过程中的指导；③活动总结阶段的指导。

3.总结研究性学习的成果

课题进行过程中，我们始终坚持进行研究性学习活动，并且通过教师有效的指导，从研究主题的确定、探究方法的选择到研究成果的总结和汇报都在不断完善。我们的实验教师在开发课程资源的同时，针对不同的课型，指导的方法也有所不同和侧重。老师从学科课堂教学的“台前”走到了“幕后”，把学习和实践的权利真正交给了学生。老师和学生一起尝试、体验，在关键处点拨、引导、启发。在这个过程中，我们的教师对新课程改革的理念有了全新的认识和理解，对于21世纪新生的综合实践活动课程不断地研究和探索，使他们成为这门学科真正的探路者和开发者，为我校素质教育的不断深化贡献了一份力量，同时也使一批教师走上了科研的道路，在科研的路上成长、成熟，成就自己。

通过近八年的实验研究，在不断完善综合实践活动的过程中，学生全员参与，能力得到了培养和提高；综合实践活动课程在学校管理方面的问题，是能否把综合实践活动课上成常态课的关键问题，这个问题如果不能很好地解决，将会使综合实践活动课变得毫无生气，学校应从教育战略的角度出发，承担起课程实施主体的管理任务，从学校、社区、教师、学生的实际出发，完善管理。无论是学校还是教师，都应当充分认识到研究性学习的重要性，牢固树立素质教育理念。将研究性学习看成帮助学生获得亲身参与探索、探究的体验的环节。学校应当加强对研究性学习课程的管理。有条件的学校要经常邀请校内外专家专门对学生进行研究性学习专题讲座，使学生明确研究性学习活动课程的课程目标和课程内容，对学校研究性学习活动要进行督导检查，并经常组织有关研究性学习的经验介绍和成果展览，为学生开展研究性学习提供精神激励和技术支持。但有些问题不是靠学校单薄的力量就可以解决的，需要社会的支持，教育行政部门的支持，同时要加强对中小学综合实践活动研究性学习的管理和监督。

参考文献：

[1]闫旭峰.让师生在综合实践活动中成长[J].现代中小学教育，2003.

[2]王仲英，刘秋菊.综合实践活动存在的问题及策略[J].中国教师，2005.