如何培养学生的非智力因素

李广英

根据心理学知识，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维能力、创造力。所谓非智力因素是相对于智力因素来说的，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面，随着社会的不断发展，素质教育的提高力在最短时间内收到最好的效果，已达到较高的教学质量，这不仅要求有丰富的知识，更要求教师有新颖、独特的教学方法及教师与学生的融洽关系，发挥学生积极良好的非智力因素，使学生具有正确的动机、广泛的兴趣、热烈健康的情感、顽强的意志、坚强的性格，能充分调动学生的主观能动性，强化大脑神经细胞的活动力，使智力活动由被动状态变为积极的活动状态，然而，这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、强化、发展的过程。那么，在日常教学过程中，如何培养学生的非智力因素呢？我认为应做到以下几点：

一、学生兴趣的培养

“兴趣是最好的老师。”教学中如何培养学生的兴趣：

1.利用游戏，寓教于乐，激发学生学习兴趣

小学生的年龄特点是形象思维强与逻辑思维，本性活泼、好动，对新奇事物往往具有好奇心。在教学中利用游戏等活动，设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如，教完表内乘除法后，我们可以设计这样一道题目：在黑板上写出：2、8、4、6、10、5、3、18、15这些无规则的数字，吸引了学生的注意力。他们会在脑中产生很多疑问和好奇。这时，老师告诉学生，用这些数组成乘法或除法算式，积、商也必须是所给的数，这样，学生便会积极动脑，从而激发学生的学习兴趣。

2.质疑问难，激发学生的学习兴趣

譬如，在教完长方形、正方形面积后问学生：周长相等的长方形和正方形，它们的面积也相等吗？一石激起千层浪。问题一出，就在学生中引起激烈争论。众说纷纭，各使才华，方法各异。最后得出“周长相等的长方形和正方形，正方形的面积大”的结论。学生在学习中自我发现，进一步增强了学习兴趣。

二、学生情感的激发

情感是人们对客观事物是否符合自身的需要而产生的态度体验，是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映。小学生在学习过程中只有对客观事物产生情感，才有动机和兴趣学习各种文化知识。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育家斯宾强调：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”学生一旦有了对学习的情感，就会愉快地学习，可以消除紧张，抑制疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得开朗，从而有效地改善学生的感知、记忆、想象、思维和实际能力。从智力因素和非智力因素的角度看，说明了两者之间是相辅相成的。我班的马××同学态度和成绩都非常差。于是，我试着接近他，和他聊天，了解到他家庭条件不好，家长她对他没抱希望，同学远离他。因此，他对生活产生了厌倦，不好好学习。过了一段时间，我发现他的学习在不断进步，一调查，他告诉我，他和李老师建立了亲密的关系，他和周围的人产生了情感。同时我每天给予他亮点的肯定，同时提出更高的要求。这样让他一天天的感觉到学习的快乐。好老师很多，能成为朋友的老师不多。从这些事例中，我们不难发现，激发他们的情感后，孩子会学得更认真、更自觉。

三、学习习惯的培养

学生良好的学习习惯是非智力因素的重要组成部分，而习惯的培养要从小学抓起，只有从小学养成良好的学习习惯，才能为以后的学习奠定基础，这是经过师生长期的努力而形成的。

1.培养学生良好的听课习惯

不但要求学生认真听老师讲课，还要认真发言，教师应及时引导那些对同学发言漫不经心的学生，让他评判同学的发言，学会倾听，以利于取长补短。

2.培养学生积极动脑、独立解决问题的好习惯

思维是智慧的源泉，没有思维就没有对知识的理解消化和掌握，所以教师在培养学生认真听讲的同时，更要鼓励学生多动脑积极思考。在课堂教学中可以就某个问题、某个情节让学生当小老师进行提问，然后点名其他学生回答提问，同时提问学生给予对错的评定，以这样的方式战胜困境，激发每个学生都爱说、都想说。这样通过比提问、比解答，调动他们的积极性，使其达到爱动脑的习惯。

以上对小学生非智力因素的培养，我们要有目的、有序地对学生进行培养，才能使学生在知识的掌握上、能力的培养上有质的飞跃。因此，智力因素和非智力因素两者相得益彰，缺一不可。在教学中，教师应通过自己的音容笑貌、体态举止、智慧和热情滋润学生的心田，使他们更加自信、自强、自爱。作为此期间的小学教师，应该以自己的言行影响学生成长，时刻为学生创造良好的学习氛围和兴趣空间，培养其个性发展，使之爱学、乐学、善学、会学，充分开发学生非智力因素的潜能，使之真正成为21世纪有用的接班人。

参考文献：

刘娟.如何培养小学生的非智力因素[J].学周刊，2011（29）.