探讨初中生物课堂中实验教学应用的好处

黄胜伽

摘要：在初中阶段，学生是需要掌握很多的学习内容的。因为在初中阶段，学生需要改善自身的学习能力，在学习的时候也需要改变自身的学习习惯，跟随教师的教学更高效的去学习。因此在初中阶段学生是需要接触新型学科的学习的。像生物的学习，是学生进入到初中阶段之后接触的一门新型学科，那么在教学的过程中，教师就需要掌握好教学方式，来进行生物授课。

关键词：初中生物;应用实验教学;促进学生课堂参与;深化学生知识理解;锻炼学生实践能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

本文主要是从生物内容中涉及到的实验入手，采取实验教学，针对性的进行授课，可以让学生在学习的时候能够更快的进入到学习状态，并且给学生的学习带来新的体验感。为什么要采取实验教学呢？我们在授课的过程中会发现，生物学习中，涉及到一些内容需要通过实验来进行研究和学习，那么这个时候，教师就需要采取实验教学来辅助自身的授课，提高自身的教学质量，保证学生可以熟练掌握这部分的内容知识。当然了实验教学还有着其他侧面的好处，本文将进行一个详细的探讨。

一、促进学生课堂参与

初中阶段，学生正是处于青春期，很多时候也会比较叛逆。教师在授课的时候发现，一部分学生出现了很不好的学习现象，像无法及时的进入到状态，在课堂上的学习积极性不高等。在教学的过程中，为了让学生较快的掌握这些内容，自然是需要保证学生的状态在线，这样学生才能够真正的得到进步。因此采取本文所提倡的教学方式，目的之一就是能够促进学生的课堂参与，给学生的学习带来更多的新鲜感。

例如，在教授学生学习“生物与环境的关系”这一部分内容时，在学生学习生物学科的过程中，如果仅仅是将知识点进行一个详细的讲解，鼓励学生去背诵，虽然教学模式较为贴合学生的学习现状，但是并不能够给学生的学习带来太多的帮助。并且我们采取传统模式枯燥的去教学时，学生的学习状态不是很好，课堂投入率也不高。采取实验教学，首先还是延用让学生掌握知识点的方式，先让学生对知识点有一定的了解，之后教师带领学生做实验，动手的过程中不断回忆自己学习到的知识点。整个过程中学生的状态都非常集中，并且这样的实验，学生的参与率是非常高的。我们也发现学生最近的状态有所改变，愿意去学习去探讨知识，这种改变给学生的学习能够带来非常多的帮助。

二、深化学生知识理解

生物学习对于一部分人而言是比较简单的，多进行知识点的背诵和理解，自然是能够掌握的非常迅速的。但是对于一部分学生而言，知识点的理解对于他们而言有一定的难度，进而导致他们在学习生物的时候，会产生一部分不好的情绪，长此以往，自然是不愿意去学习该学科了。那么在教学的过程中，我们发现了学生在理解知识点的时候比较吃力，因此可以选择改变教学方式来进行学生短板的改变。采取实验教学，深化学生的知识理解，让学生在学习的时候能够轻松一点，较快的理解生物内容，

例如，在教授学生学习“生物与环境组成生态系统”这一部分内容时，学生虽然有前面内容的掌握为基础，但是这部分内容考验学生的理解能力，生物与环境之间形成生态系统的原因和过程是什么？生态系统的定义又是什么？这些问题都影响到了学生的学习，但是解决这些问题之后，学生必然是可以很快的理解本节课所阐述的知识点。教师为了辅助学生对知识点的理解，采取实验教学，让学生边做实验边去回想自己学习到的知识点。看对应的实验的背后究竟涉及到什么样的知识点，也要观察现象，通过现象来深化自己对知识点的理解。

三、锻炼学生实践能力

在初中阶段，学生各个方面都应该得到一个良性的改善和提高。生物学习中涉及到大大小小的实验，这些实验并不是所有的都需要学生来进行一个操作，需要保证学生了解一些基础的实验内容。那么在学生做实验的过程中，就是在锻炼学生的实践能力。我们知道，学生的学习不能够仅仅是靠理论知识，还需要将理论知识转为实践操作，加深自己的理解，或者是通过实践去发现是否与理论知识相悖，提高学生的质疑能力。教师带领学生进行实验，不断的丰富学生的视野，加强学生的实践能力，这是非常好的教学模式。

例如，在教授学生学习“生物圈是最大的生态系统”这一部分内容时，对于生物圈的掌握，学生在学习过生态系统之后，应该也会对生物圈的学习有了一个简单的了解，那么在学生学习的过程中，为了保证学生加强自己的知识理解，或者是在做题的时候能够另辟蹊径，教师采取实验教学，让学生通过实验来辅助自身的能力锻炼。当然了锻炼的过程中，学生对知识点的理解有了自己的想法，也会主动去学习。在实践中发现问题，解决问题，逐渐形成一个良好的學习循坏，更加热爱生物学科的学习。

总而言之，我们在教学的时候会发现，很多学生是非常喜欢这样的教学方式的。实验教学作为一种新型教学模式，在当下是非常受欢迎的，不仅仅是促进了学生的课堂参与，也让学生愿意去学习生物这门学科。并且实验教学辅助了学生的知识理解，辅助了学生的进步。在初中阶段学生是没有太多的时间去进行实践培养的，但是这样的教学模式却集中给了学生机会去锻炼，丰富了学生的学习生活。我们相信学生在教师的带领下，能够很快的进入到学习状态，并且深深投入到课堂学习中。

参考文献

[1]李莉芳.议核心素养下初中生物实验教学策略[J].华夏教师，2018（33）：50.

[2]刘敏.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].教学与管理，2014（03）：130-132.