以情境之钥匙，打开单元学习之门

陈浪漫

摘要：单元导读课对教师的教学能力具有较高的要求，要求教师懂得整体把握教材内容和整合每一个单元的语文要素与人文主题。单元导读课的情境设计是本课型中一个重要的支撑点，只有有效有趣的情境设计才能激发学生的学习兴趣，以达到既定的学习目标。因此，文章将选择小学语文的单元导读课中情境设计为研究对象，以部编版小学语文五年级下册第六单元单元导读《换个角度思考》为例，具体分析单元导读课中情境设置的方法，从而使单元导读课中有效发挥其单元学习的引领作用。

关键词：单元导读 情境教学 小学语文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、单元导读课的内涵及意义

单元导读课是整个单元学习的第一课时，通过这一课时的学习，主要是让学生初步感知这一个单元的学习目标、学习方法以及学习内容。单元导读课对整个单元的学习具有总起和定向的作用。

在部编版小学语文教材中，每个单元都有明确的人文主题和语文要素，各篇文本存在一定的共性。因此可以通过设计一个课时的单元导读课，帮助学生将这个单元的人文主题和语文要素联系起来，在一定的情境内初读各篇课文，使其形成丰富的情感体会，为促使学生实现深度阅读做准备，了解本单元的学习主题，激发学生的学习求知欲望。

二、单元导读课中情境设置所遇到的问题

单元导读课旨要帮助学生在一定的情境内初读课文以激发学生的学习兴趣。所以，在本节课中的情境设置对本节课的教学效果起到至关重要的作用。但是在实际的教学设计与实施过程中，笔者发现会存在以下三个问题：

1、忽略教学情境的设置。在设计本课之初，会忽略教学情境在本节课的作用，盲目使用各种教学形式，例如会把表格式、思维导图式、批注式阅读形式杂揉在一节课当中，导致本节课的内容繁琐复杂，枯燥乏味，没有起到激发学生的学习兴趣。

2、没有紧扣单元人文主题和语文要素。教师忽略教材的整体性，忽略单元主题，没有利用好单元中每一篇课文以及其他学习栏目的内部联系。往往会脱离单元主题去设计出一个特定的教学情境，致使整一节课内容生硬，学生无法沉浸式学习。

3、情境设计流于形式。教师在设计情境时忽略了学生的身心规律、生活经验以及个体之间的差异性。教学情境不适用与本班的学生，因此在实施的过程只能流于形式，一样没有达到较好的教学效果。

三、单元导读情境教学的构建及案例研究

单元导读课是单元学习的一扇大门，而在这堂课中情境设计就是开启这扇大门的一把“金”钥匙。那么针对以上所提出的问题，笔者将以部编版小学语文五年级下册第六单元单元导读课《换个角度思考》为例，尝试解决以上问题。

（1）巧设情境，激发阅读兴趣

1.课堂导入善用生活素材，将生活化的情境引入课堂。陶行知先生认为“生活即教育”，教育工作不能脱离生活。小学语文教师要深刻地认识到，语文源于生活，语文教学需要与生活相联系，从生活出发。因此，教师在单元导读课中应充分挖掘学生生活中的素材，创设生活化情境，让学生对本节课具有亲切感。例如，笔者在设计五年级下册第六单元单元导读课时的导入为：一个好朋友手机被别人捡了，怎么办？你有什么好的方法帮她迅速找回手机吗？在学生思考发表看法之后，展示解决方法与学生的思维碰撞出火花。就这样，从学生的生活实际出发，学生一开课就能感受到思维的魅力，并顺机揭示本课的主题。

2.紧扣单元主题，利用阅读方法设置情境，引导学生初步感知单元学习内容。单元主题是一个单元学习的灵魂，所以在情境设置中是不能脱离本人文主题以及语文要素，这样才能有利于学生在学习本单元之后达到既定的学习目标。

在教学设计过程中，学生不仅具有担当角色的某种直觉和感受角色的情感，还有发展角色的感受，自然也会理解对应行为及语言。在以往的小学语文教学活动中，学生只是单纯地听教师讲课，十分被动，但在情景教学中，他们能化被动为主动，融入教学情景中，进而提高了课堂的参与度。

（2）沉浸情境，培養语文素养

在初步感知环节只是让学生初入情境以及初步感知课文内容，想要达到实现课堂阅读效果以及培养学生的语言能力。教师需要让学生沉浸情境，深入阅读以及与情境中的角色有思维上的碰撞。在让学生沉浸到情境的同时，还要重视学生语文素养的培养，例如文章内容梳理归纳、语言表达能力以及小组合作的能力都可以伺机渗透与提高。

（3）回顾情景，留下探究问题

一节好的课必须是让人回味无穷的。所以在单元导读课结尾，可以让学生再次回顾情境，整合整个单元的学习内容，再一次进入情境留下探究的问题。例如部编版小学语文五年级下册第六单元单元导读课的最后，笔者设计了一个开放性的问题“对于这些文章，你是否还有其他问题呢？”。学生就此提出了“为什么孙膑能想到调换马的顺序呢？”“船长为什么不上去就孩子呢？”等等一系列关于文章内容的问题。这些问题的提出有利于学生激发学生继续阅读学习课文，更加顺利开展接下来的学习。

四、结语

所以，单元导读课中情境如果能用好，学生的学习和教师的教都会容易了许多，接着一节有趣的单元导读课将学生学习兴趣提高了，在接下来的课文学习中，也会学得特别投入。同时于教师而言，可以根据学生的实际情况直接进入课文内容重点知识的分析，课堂效率会得到提高，课堂教学也会变得更加顺畅。这样将单元主题融入情境，调动学生的主动性，为学生以后的语文素养的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]惠颖.小学语文高年级单元整体教学的有效实践研究[J].考试周刊，2021（41）.

[2]唐莉娜.情景教学法在小学语文阅读教学中的有效运用[J].名师在线，2021（7）.