借力智慧课堂，提高小学语文预习效率

卢兴江

摘要：俗话说：凡事预则立不预则废。预习是课堂教学的前奏，是学生学知识、打基础的关键环节，同时也是培养学生自主学习能力的有效途径。在小学语文的教学中，有效的预习，不仅可以增强学生的求知欲和好奇心，还可以夯实学生的知识基础，调动学生学习的积极性和主动性。在预习的过程中，学生对教师的课堂教学内容有了初步的了解，同时也会产生一定的疑问，这样，学生在听课的过程中才会有的放矢，积极地思考和分析问题，有利于促进学生学习效率的提升。本文对智慧课堂背景下如何提高小学语文预习效率进行了论述。

关键词：小学语文;智慧课堂;预习效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

预习是阅读教学顺利开展的重要环节。在教学中，很多教師布置预习作业只是流于形式或仅限“口头上”。这种情况下，应借助现代化科技手段提高预习效率，多角度激发预习兴趣。科大讯飞畅言智慧课堂以其强大朗读测评、课程资源同步、班级空间以及交互式课件制作和共享等功能与小学语文教学深度融合，笔者在预习中借助畅言智慧课堂提高效率的具体实施策略如下。

一、标准朗读测评

《语文课程标准》对小学三个学段的阅读提出同样的要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读是语文核心素养之一，现状是语文课堂时间紧，朗读指导所占时间更少。因此，朗读所要达到的正确、流利的标准必定要在课前完成。预习朗读是一项软作业，一般教师是这样检查的：现在来检查新课预习情况，请同学朗读课文。教师通过该生的朗读情况片面判断整体预习情况，而且，这样的检查无法检测到每一位学生。畅言智慧课堂教学系统指导每位学生在手机或平板电脑上安装作业平台（学生）APP，教师在作业平台教师端提前发布当天要预习的课文。如发布《剪枝的学问》一课朗读作业，学生在正式测评自己朗读水平之前可以点击电子课本点读功能，实现课文内容的标准范读，解决生字词读音问题。学生朗读测评结束后，教学系统会从流畅度、完整度、声韵度、声调度四个维度给出相应分数，各维度的平均分就是该生本次朗读测评分数。教学系统还会指出该生发音的主要问题，呈现声母、韵母发音报告，具体到课文中每个句子、每个字词都有针对性的打分。发现朗读中存在问题，加强练习之后，还可以再次重新测评。每个学生能随时对照班级其他同学朗读测评观测自己朗读水平，也能与前几篇课文朗读水平做比较。教师作业平台端可以随时查看学生预习的朗读作业完成度、优秀率，对于不合格学生的课打回重做。畅言智慧课堂教学系统的使用有效解决预习作业中朗读不流利或者根本不读的情况。

二、录制教学视频

短视频具有暂停、回放、重播的功能，能满足不同程度学生的个性学习需求。教师为学生录制短视频，学生一边观看视频，一边预习课文，有助于提高学生预习效率。短视频的内容一般根据学生特点和文本特点来设计。如教学《小露珠》第二课时，录制小露珠形成过程视频放在课前学习。小露珠的外表美丽通过视频可形象直观感知，其“内心善良”放在课堂上深化和拓展。又如《槐乡五月》一课，完成字词句意“登山”游戏，放在课前短视频学习中。槐乡五月为什么是一个飘香的季节，为什么是孩子们的季节？这一文本中心将放在课中通过关键字词评析来解决。

短视频预习打破静态书面呈现形式的限制，让课前预习发生根本性变化，给学生带来有趣、动态、内容丰富的预习体验。

三、制定学习任务单

教师借助畅言作业平台的七彩语文作业发送当天预习课文学习任务单，以《燕子》一课学习任务设计为例：写难写的字;给“晕、杆”等多音字组词;搜集关于春天的古诗词，最好是带有“燕”的古诗词;课文明明是写燕子，为什么第二段要写那么多别的事物呢。能顺利完成上述几个问题，《燕子》一课预习效果应该很明显。学生预习情况通过电子式直接呈现内容，师生以及生生可互助式交流、答疑，快捷、有效检测学生预习效果，同时减轻教师批改作业的负担。教师根据事先收集的数据报告，调整课堂教学策略，从事后补救式教学走向课前动态式干预教学。

四、班级空间解疑惑

鉴于畅言智慧课堂教学系统中特有的班级空间功能，把预习任务单中的学习困惑和意见，单独作为一项作业发布在班级空间，以供生生之间提问、交流、答疑解惑，碰撞思维的火花。例如，《望庐山瀑布》一课班级空间作业为例：对于李白这首诗你有什么不理解的地方吗？每位学生提出一个最具有价值的疑惑。学生围绕“九天”展开热烈讨论，“九天”是天堂，是最高的天，需要九天的时间才上得去……学生众说纷纭、各抒己见。学生遇到难以解决的问题，教师可以分享一些与教材内容相关的资料，让学生更好地理解文章主旨。班级空间展现预习成果形式也呈多样化，学生经常通过“说”故事，传文本资料、录讲解视频等方式上传作业。学生的口语表达和书面语同时得到锻炼，利于语文核心素养能力的提高。

总而言之，预习是学好语文的重要环节。我们应该从学生学习需求和文本特点出发，充分抓住畅言智慧课堂的朗读测评、班级空间交互式等强大功能，提高学生预习效率，培养其自主预习能力，提升语文课堂质量。

参考文献

[1]彭淑芳.提升小学语文课前预习有效性指导的策略探究[J].百科论坛电子杂志，2020，（003）：308.