高中生物核心概念教学手段漫谈

闫建菊

摘要：随着我国教育改革的不断深入，在当前的教育中，已经有了非常多的新标准，其中对于核心概念方面也实施了很久，已经取得了不错的成就，然而当前的情况依旧没有达到相关的要求，我国教育还有很长的路需要走，其中高中生物中，核心概念学习进阶的研究是当前的教育重点，只有对这方面有充分的补充，才可以有效提升教学的质量，进而促进教学的发展，这是当前的教学重点。基于此，以下对高中生物核心概念教学手段进行了探讨，以供参考。

关键词：高中生物;核心概念;教学手段漫谈

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

随着社会对高中生物课程教育的关注度增强，如何创新高中生物课程教育方法，成为了诸多教师的关注点之一。然而，在实际的高中生物课程教育中，很多教师所运用的教育方法不够创新，缺乏有效的教学思路与教育思维，为此，不断完善高中生物教育教学策略，有助于强化高中生物教育的新空间。在此背景下，为了提升高中生物课程教育的质量，生物教师需要围绕新时代发展背景，探索更加有效的高中生物教育教学策略，增强高中生的综合素质与生物核心素养。

一、对教学的内容进行明确

在教学的时候，需要教师根据新课标的内容，以及课本的知识对当前的教学内容进行明确，哪些是学生必须掌握的知识，哪些是可以拓展的内容，教师在教学之前必须有明确的计划和规划，在这样的情况下才能够开展后续的工作。同时教师也能够根据当前的教学内容设计自身的教学方式。在教学内容明确的过程中，最重要的就是概念的进阶图，这是实施进阶学习的重点内容，其中需要将所有的知识点进行相关的制定，并且在设计的过程中，教师需要注意对知识点进行相关的延伸，尤其是其中的核心概念方面的问题和进阶方面的设定，这些都需要教师根据当前不同的教学内容进行制定。制定完成之后，教师可以参考当前学生的反馈以及教学经验对教学设计进行不断的完善，只有这样才可以保证教学工作顺利完成，保证可以对学生核心概念的进阶学习进行相关的教育，进而保证学生的学习效果，推动学生对问题进行探究。

二、挖掘生物学习根源，开拓生物学习思路

在高中生物教育教学过程中，教师要带领学生不断探寻生物学习根源，从生物实验、生物实践入手，充分挖掘生物教育教学的思路与流程，以此激发学生的生物学习兴趣，锻炼学生的生物学习能力，促使学生可以深入理解生物知识，理解生物教育教学活动，增强学生的生物学习认知力，强化学生的生物学习能力以及生物核心素养。首先，高中生物教师要在教学中融入生活实践，鼓励学生立足于生活实践，开展生物课程学习活动，交流自己的探索思路与实践经验，谈谈自己对生物知识以及生物学习的理解，以此提升学生自身的生物学习能力。其次，高中生物教师要有意识的引导学生，从生物知识出发，不断挖掘生物课程学习内涵，确定生物课程的学习主题，延伸到生物教育教学实践中，促使学生广泛积累大量的实验素材，确保学生的生物学习能力与核心素养不断增强。

三、核心概念學习过程中的图表策略

当我们拿到一篇文章时，最有说服力的证据便是其中罗列的图表数据。同理，我们在引导学生学习核心概念时，图表法也是十分有效的辅助学习手段。图表最直接的特点是简单直观，将繁杂的文字信息简化为图片或者简洁的表格。生物课本上随处可见各种图表，穿插在各种概念引文中间，以方便同学们学习理解。在纸质书本无法提供更多的学习资源时，图表是最有利的说明证据。同时，图表还强化了学生的记忆过程。同样以“减数分裂”的学习为例，书中分别为我们提供了精子和卵细胞的分裂图解，将二者结合来看，我们可以很明显地发现精卵细胞在减数分裂过程中的异同，这一发现需要用大段的文字来描述。

四、引导学生自主学习

若将生物学科比作成一棵树，那么概念就是这棵树的根。只有根扎得深，树才能长得健壮。因此要想夯实学生的生物知识储备，教师就必须要重视概念教学，引导学生自主学习，从而将“树根”“树干”“枝叶”有效地连接在一起，促进学生提升学习成果。首先，教师要重视改变学生对学习的被动意识，进而充分发挥其主观能动性。以人教版高中生物必修1第1章第1节“细胞是生命活动的基本单位”为例，教师可以将激发探究兴趣作为重点教学任务。利用一些有趣味性的小故事，如生物学家如何发现细胞，发现过程中运用了哪些技术手段，视频展现生活中常见动植物细胞的结构，以及细胞活动的特征，促进学生在兴趣的驱动下搜索相关资料，主动学习相关概念知识。其次，教师要结合实际情况，给学生植入自主学习意识。通过让学生自主挖掘知识，认识概念的形成过程，使学生从多角度上体会和感悟概念所反映的本质规律，从而更好地记忆、理解、运用概念。以人教版高中生物选择性必修1第2章第5节“人脑的高级功能”为例，围绕学生的好奇心、求知欲，教师可以充分利用教材课后资料：STS-脑机接口让工具真正实现“随心所欲”，让学生通过主动自主学习，了解不同的意念是在哪里产生的，进而明确人脑有哪些高级功能，人脑又是如何工作的等。这样，不仅解决了学生“死记硬背”的问题，还有助于学生良好思维方法的养成。

结束语

总之，现如今的教学手段日益丰富，我们对于知识的传授途径有了更多的选择，但其中不变的是引导学生重视核心概念的学习为之后知识的积累打下良好的基础。如何将多媒体技术、图表以及传统模型相结合以更好地为教学提供帮助，需要我们在今后的教学实践中不断研究、摸索。最终我们应做到扬长避短，使这些手段更好地为教学服务。

参考文献

[1]章秀秀.高中生物学重要概念的学习进阶研究[D].福建师范大学，2020.

[2]米纯.基于深度学习的高中生物学概念教学策略研究[D].西南大学，2021.

[3]蔡文燕.高中生物学科的核心概念与核心素养研究[J].科技资讯，2021，19（14）：159-161.