小学语文小古文教学的有效策略

梁水平

摘要：小学语文小古文与现代汉语言之间存在着较大的差异，对于小学阶段的学生来说，具有一定的学习难度。为了促使小学生可以更好地学习和理解小古文，教师在实际组织小学生学习小古文时，必须将学习的主动权归还给小学生，并创新、丰富教学方式与方法，让小学生对小古文的学习产生强烈的兴趣，促使小学生积极、自主地参与到小古文教学活动中来，以此实现小古文高效课堂的构建。基于此，对小学语文小古文教学的有效策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;小古文;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

古文是传承和发展我国优秀传统文化的重要载体。将古文篇目引入语文教材，不仅有利于加强学生对中华民族优秀传统文化的认识和了解，更有利于提高学生学习和运用语言文字的能力，提高学生的语文综合素养。

一、小学语文小古文教学现状

（一）教学手段單一

在小学语文课程中，小古文的课时较少，大部分教师对教学筹备工作的重视程度不够，导致在课堂教学中多采用原始、单一的教学手段开展小古文教学。同时，教师所营造的教学氛围缺乏和谐性，导致小古文与实际意义不相符，且部分教师因教学经验少、文学素养低、教学能力差等因素而采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法，严重影响了学生的学习兴趣。

（二）明确小学生和教师在小古文教学中的位置

在核心素养的指引下，大部分教师在组织小学生学习小古文时都能够坚持落实生本教育思想，充分体现了小学生在课堂教学中的主体位置。虽然由小学语文教师主导的小古文教学活动，对小学生可以产生一些积极影响，但是，这种缺乏多样性的教学方法、单调的教学内容，长时间下来，小学生难免会产生厌烦的心理，从而对小古文的学习失去兴趣。而让小学生自己探究和学习小古文，则可以很好地避免这一点，并且还可以加深小学生的理解和记忆。

二、小学语文小古文教学的有效策略

（一）创意改写

在小古文教学中，教师可以引导学生对课文进行创意性仿写或改写，并将其迁移到其他古文的学习当中，进而促进学生习作能力的提升。例如，教学《铁杵成针》时，教师可引导学生把古文创造性地改写成简短的故事。有同学以李白的身份进行表达：小时候，我很聪明，但也很贪玩，很不喜欢学习。一天，我趁大家不注意，悄悄地丢下书，就溜出去玩了。我漫无目的地四处闲逛，玩得可开心了。不知不觉中，我走到了一条小溪边。溪水潺潺，小溪很漂亮。有一位白发苍苍的老奶奶正在溪边吃力地磨着铁杵，她磨得可专心了。我觉得很奇怪，就上前问她：“老奶奶您好！您在干什么呀？”老奶奶看了看我，说：“我要把铁杵磨成绣花针。”我吃了一惊，问：“铁杵这么粗，要多少年才能磨成针呀？”老奶奶语重心长地告诉我：“只要功夫深，铁杵也能磨成绣花针。就像你们小朋友学习一样，要下功夫才能学到真本领哦！”我听了以后一下子愣住了。突然，我很受启发，决定要好好学习，做一个坚持不懈的人。终于，经过不懈的努力，我长大后成了一名大诗人。还有一些同学从老奶奶的角度进行改写，也有些同学从杜甫、汪伦的角度进行改写，学生热情高涨，也很有创意。教师再组织开展“班级故事分享会”，充分激发学生学习古文的兴趣。

（二）以鼓励为主

对于小学阶段的学生来说，若想其一直保持对小古文的学习兴趣显然并不是一件很容易的事情。虽然培养小学生的小古文学习兴趣非常容易，但是小学生学习小古文的兴趣消失得也比较容易。为了解决这一问题，教师在组织小学生学习小古文知识内容时，可以积极地构建一个可以让小学生长期保持学习兴趣的激励机制，这样除了可以帮助小学生建立起学习小古文的自信以外，还可以避免影响小学生学习小古文的兴趣。一时兴起的兴趣很难让小学生长时间地坚持学习小古文，很难切实地帮助到小学生。缺乏完善评价的小古文教学活动，获得的教学效果通常并不是很好。小学语文教师一定要鼓励小学生积极地参与小古文教学活动中来。另外，小学语文教师还可以不定期地组织小学生开展读书交流活动，在活动中，小学生可以为其他小学生推荐自己阅读过比较好的古文，并分享自己的读书心得。

（三）联系生活实际

小古文主要来源于古人的真实生活，蕴含着诸多知识，在教学小古文时，教师积极联系生活实际，不仅能帮助学生更好地学习小古文知识，还能锻炼其运用小古文的能力，这对巩固学生所学知识、提升教学质量均有重要的意义。《刻舟求剑》主要讲述了一个人在剑掉进河里后在船上刻印记，等船到岸后寻找剑的故事。在教学过程中，教师首先为学生讲解课文大意，随后联系生活实际提问：“在我们生活中，大河里的船是什么样子的？要是你的东西掉了，像文中的人一样刻印记，你还能找到你的东西吗？为什么？”引导学生回忆生活中的船在合力移动的样子，学生明白：“东西掉了，但是船一直都在移动，即使刻印记，船也不在原来的位置了，这样是找不到东西的。”随后，教师板书：“《刻舟求剑》这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑周全，三思而行。”教师通过引导学生回忆生活中熟悉的场景，能快速拉近小古文与学生之间的距离，使学生更好地理解小古文的寓意，并在生活中学习借鉴古人的经验想问题、办事情。

结束语

小古文主要是指适合小学阶段学生阅读，且短小浅显易懂的文言文经典句段与文言文小故事。教师要想提高小学语文小古文教学质量，必须创新教学方法，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。

参考文献

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