初中地理高效课堂的构建策略

张永松

摘要：在课程改革的大潮下，打造高质量、高品质的教学课堂，培养学生独立学习、自主学习能力，发挥学生主体性地位，成为加快学科教学改革的重点。通过构建高效化、高品质的地理课堂，能够为学生塑造更加有趣、更具吸引力的课堂环境，让学生对地理学习投入大量关注和重视，进而促进初中地理教学有效性得到提高。本文结合初中地理教学实际，对地理高效课堂的构建策略进行探究，以促进学生学习能力、核心素养得到全面发展。

关键词：初中地理;高效课堂;策略

从整体角度看，地理学科覆盖的行业、领域较广，与人类生存居住、地理气候、农牧业开展等具有密切的联系。在初中地理教学中，需要学生了解不同地区气候差异产生的原因，地理环境分布规律等。通过了解、掌握地理知识，可以帮助学生们了解自然、气候，为人们开展社会、生活、工作活动提供条件。对于初中生而言，其对地理学科价值了解不够深入，若缺乏个性化、趣味性的教学形式和手段，很难将学生的注意力吸引到地理课堂中，更难以确保学生专注地分析问题、探讨问题、解决问题。因此，为了提高学生学习能力、保证地理课堂教学质量，教师要抓好教学模式创新这一关键渠道，最大限度地优化教学效果。

1.以教育技术为媒，打造轻松学习课堂

在教育技术和网络资源的支持下，教师可以开展研究性学习、合作性学习活动，让学生在丰富的图片、视频资源下感悟概念、寻找问题。地理学习对学生综合性思维要求较高，教师要从多个角度搜集与课程内容对应的资源，将网上资源、数字化资源转化为微视频，并将课程对应的知识学习重点导入到视频画面中，让学生们一边观看、一边思考，在发现问题中探究问题，最终完成解决问题的任务。在这样动态化、多元化、生动化的学习环境下，学生能够自主地与同桌互动，向教师询问，在多元互动氛围中理解知识和内容。例如，在讲解“人类的居住地--聚落”这部分内容时，学生在生活中较少接触“聚落”这一概念，存在一定的陌生感。对此，教师可以呈现不同地区的“聚落发展”微视频，通过播放贵州等地的聚落形成视频，带领大家分析聚落形成，以及环境与聚落发展的关系。为了刺激学生的探究热情，教师可以呈现地区特色文化遗产，让学生们根据资料提示探讨保护文化遗产的路径。通过导入微视频、特色探究主题，能够唤起学生参与讨论、参与探究的热情，让大家深入地理解知识，并将知识与现实生活联系起来，轻松地掌握知识和概念。

2.以现实生活为媒，强化知识运用能力

在初中地理教材的设置上，诸多内容与现实生活存在着关联，如自然环境、大气、气温等，这些知识在生活中十分常见。但是，由于学生未能有意识地关注地理事物，很难将地理学习转化为生活化学习。因此，教师要多研究和解读地理知识，引导学生们建立起现实生活与地理知识的联系，让大家学会从生活角度分析地理知识，降低其理解、内化地理知识的难度。例如，在讲解“地势与气温”相关教学内容时，教师可以分享自己爬梵净山的经历，呈现山上和山脚下的摄影图片，点燃学生学习激情。此时，教师可以顺势呈现山下和山顶温度的对比图片，让大家运用地理知识去进行分析和解读。在这样的氛围和问题引导下，学生们纷纷对教材知识产生了了解兴趣，主动结合地势知识点开展探究活动。在得出问题的结论后，教师可以对各个学生的表现进行评价，对最终的结论进行总结，让学生灵活地将地理知识运用到实际生活中。

3.发挥地理图表作用，提高地理教学实效

地理图表是教材中不可或缺的信息要素，对学生课程学习能力、知识理解能力提升具有重要作用。因此，教师要运用好地理图表，引导学生根据图表信息进行知识解读，使得学生将知识形象化，形成客观的知识认知，增强其学习获得感、自学成就感。同时，从课外引入更多地理图表，能够丰富课堂内容，为学生们进行对比学习、分类学习提供条件，加深其对知识的印象。例如，在讲解“我们邻近的国家和地区”这部分内容时，学生需要根据人口、文化、经济等地理要素，对各个国家、地区的地理知识进行学习。若直接采取讲授式教学活动，往往会给学生理解、思考带来难度也，影响其学习情绪、态度和心理。为了帮助学生整合、梳理学习思路，教师可以结合教材地理图表，从网络中搜集更多相关的图表，让学生们以小组讨论形式展开对比分析活动，不同小组间可以展开互助活动、竞赛活动，在激烈的讨论中对比出课程知识，强化学生探究和学习效果。

4.结束语

综上所述，构建高效化、高质量地理课堂是顺应教育改革大潮、推进教育模式创新发展的重要途径，更能培养学生正确的学习态度、学习思维和方法。因此，教师要做好教学模式的创新设計，通过将课堂教学内容融入信息化教育模式、情景化教学框架，以及发挥地理图表优势等方式，让学生在教育技术、教师引导下自主学习和发展，促进初中地理课堂教学质量提高、学生地理核心素养得到培养。

参考文献：

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