随“美”入课润人无声

吴刚

摘要：随着素质教育的不断深化，高中美术教学实践中，教师应该积极践行立德树人根本任务，全面促进美术教学与德育教育的有机融合。美术本就是一门极具人文性的学科，在美术教学实践中，美术教师通过挖掘教材内韩，立足于学生的实际发展需求，积极创新和优化美术课堂教学形式，引导学生在乐中学、学中做，全面培养学生的健康审美，促进学生正确价值观念的形成，进而让德育教育随美入课，润人无声。本文结合高中美术课程特点以及学生的个体发展需求，针对美术教学与德育教育的有效融合策略进行了深入分析。

关键词：高中美术;德育教育;融合

引言：高中美术课程的主要教学目的是培养学生的审美能力以及艺术素养，但在美术课程体系中也蕴含着极为丰富的德育教育原色，那么在美术课堂上，美术教师有意识地将德育教育融合进来，以丰富多元的课堂教学内容，引导学生从艺术角度出发，全面学习和掌握德育教育内涵，培养学生的文化审美、综合素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观以及世界观，进而全面体现高中美术与德育教育的融合价值。

一、深挖教材内涵，渗透德育教育

新课程教育改革背景下，高中阶段的美术教学中，教师在注重传授美术基础知识的同时，还需要注重培养学生的人格素养，积极转变自身教学思路，创新教学形式，将德育教育不断地渗透于美术课堂之中，让学生从中提升自身学习素养和专业素质，为以后的学习和生活奠定坚实基础。以人美版高中美术教材中《象外之境——中国传统山水画》一课的教学为例，本课的基本问题提示学生关注山水画所绘内容背后的精神内涵，引导学生思考山水在中国传统文化中的特殊地位，明确山水画欣赏时所需要秉持的文化立场，理解山水画创作的目的以及预期效果，从而更好地欣赏中国传统山水画之美。那么在本节课程教学实践中，美术教师首先引导学生对这幅画作进行鉴赏，同时配合中国传统山水画特征讲解，让学生可以充分的了解到本幅画作的真正已经，有效培养和提升学生的鉴赏能力和美术学习能力，从而全面激发学生的传统文化认同感，更进一步的增强学生的民族自信心、爱国主义情怀，让学生在此过程中逐步的树立良好的学习态度，形成良好的专业素养，进而全面落实美术教学与德育教育的有机融合，实现高中美术学科立德树人教学任务。[1]

二、丰富教学形式，增强融合效果

高中阶段学生已经具备一定的学习能力，所以在美术教学与德育教育的有机融合过程中，美术教师可以尝试转变以往单一性的教学形式，以丰富多样的课堂互动模式，有效吸引学生的学习注意力，提高课堂的教学有效性，从而让学生在此过程中感受德育内涵，充分启发学生的德育思维，深化学生的德育素养，促使学生在潜移默化中接受德育熏陶，进而最大程度的提高美术课堂德育教育效果，实现高中学生综合道德品质的有效发展。以人美版高中美术教材中《美在民间永不朽中国民间美术》一课的教学为例，本节课程中美术教师可以在课堂教学开始前，利用互联网技术搜集一些不同地区的民间艺术作品资料，然后在美术课堂上利用多媒体教学技术为学生进行呈现，例如教师可以将河北的泥膜、河南的对联门神、陕西的面花以及陕西的泥塑窗花等引入课堂，有效丰富课堂教学内容，增强美术课堂教学形式的创新性，从而以丰富多元的作品，渗透德育教育熏陶，促使学生在其中收获更多新的，进而全面促进学生综合美术素养的发展，实现高中学生良好道德品质的形成。[2]

三、开展生活教学，强化情感体验

高中阶段的美术鉴赏是一种非常重要的艺术形式，正所谓艺术源于生活而又高于生活。所以在素质教育背景下，高中美术教学实践中，美术教师结合美术课程的艺术特点，分析其中所蕴含的生活化元素，以极具生活性的教学活动，有效融入德育教育内容，以此有效深化学生的美术学习效果，增强学生的德育感悟，让学生可以不断地加强自身的情感体验，实现自身综合思想品质的发展。以人美版高中美术课程中美术作品的意义与价值“父亲”的教学为例，本节课程中美术教师为了更好的促进德育教育融合，增强学生的美术鉴赏体验，可以组织学生开展以“父亲”为主题的自由创作活动，有效激活学生的创作思维，发挥自身的主观能动性，让学生可以在自主思考和探索中锻炼自身的创作思维，深化学生的课堂感悟。另外美术教师还可以鼓励学生以小组合作的形式进行分享活动，促使学生在互动交流中深刻的感受到来自父亲的爱，体会父亲的情感，从而全面落实德育教育，促使学生对本节课程教学内涵有一个更加全面的理解和把握，进而最大化的渗透德育教育，提高学生的德育学习效果，实现高中学生综合道德素养的不断提升。[3]

四、结语

总而言之，高中作为培养人才的关键阶段，在注重培養学生知识技能的同时，还需要重视德育教育的渗透与发展。那么在素质教育背景下，高中美术学科教学实践中，教师需要深入挖掘教材内涵，充分结合学科的育人作用和价值，以创新性的教学形式、丰富的教学内容有效渗透德育教育，贯彻立德树人根本任务，引导学生在美术作品鉴赏、感受、了解的过程中，接受德育熏陶，凝聚高尚品格，促使学生将美术作品中所渗透的高尚品质作为自己的道德素养，切实的在美术欣赏中学会懂得艺术美、了解人性美、具备品格美，全面促进高中美术教学与德育教学与的融合，推动高中美术课程的持续发展。

参考文献：

[1]计明礼.新媒体环境下高中美术鉴赏课渗透德育思政的探索与实践[J].记者观察.2020（12）：90-90.

[2]顾新强.高中美术鉴赏与德育融合的教学探索[J].美术教育研究.2018（02）：166.

[3]李力.用美术的养分滋养学生的心灵——浅谈美术教学活动中的德育渗透[J].艺术评鉴.2018（09）：144-145.