在读写结合中提升小学语文阅读教学效益

唐燕

摘要：《语文课程纲要》中提出了阅读与写作的具体要求：读写两者相结合，要求在阅读中了解文章表达顺序的同时体会作者的思想感情，能抓住重点，找出文章中有价值的信息，同时将自己的阅读所学应用到写作中，使得写作内容饱满，感情真实，实现自我表达、与人交流的升华。学生读写能力的培养是语文教学的重中之重，贯穿于教学的始终，务必在教学实践中把握好读写结合的量度，有效提升小学语文阅读教学的效益。

关键词：小学语文;读写结合;提升

引言：由于小学生年龄较小，社会经验不够丰富，在阅读写作中常常会出现词句匮乏，内容空洞，无处下笔的情况。因此，教师需要在阅读教学中多投入感情，多下功夫，全方面，多渠道了解学生的特点，有针对性的提高学生的读写能力。

一、阅读教学中读写相结合模式的重要性

随着国家政策与课程标准的不断改革，教师需要根据周边事物的变化，合理巧妙的引导学生掌握知识要点，达到听到即可表达，提笔即可成章的目的。利用大量阅读，摘抄好词好句，是写作能力提高的一个捷径，以学生喜好的故事阅读为引子，再利用故事发散写作，从而带动学生阅读兴趣，提高写作能力。读写相结合的教学模式在提高学生阅读能力的同时，使学生的写作素材也得到了积累。有感而发，有感而悟，在不断的学习中有效输出，合理利用，不断提升写作能力。由此可见，提升学生写作能力，使教学效益最大化的最优之路就是读写结合，一定程度上学生的阅读兴趣点增多，阅读量增大，词汇量也相继增多，写作就越得心应手。

二、小学语文阅读教学法的实践操作

（一）阅读教学目标要明确

任何学科的教学体系中，教学目标明确是第一位，教学目标的合理性直接影响读写结合的教学成效。俗话说，每个人都是独特的个体，作为教师可以根据学生个体的特点去实施专项教学方案，可能是一个人，也可能是几个人，或许是大多数人，逐个了解学生实际的学习情况，合理制定读写教学目标，确保教学目标可操作性强，在提高学生阅读兴趣和主动性的同时学习能力也能进而提高。例如：在讲解《松鼠》这一课程时，教师可以运用读写结合的教学方法，首先让学生简单了解文章内容，通过阅读文章并引导大家明确文章表达的主旨以及核心思想，然后让每位学生说出自己最喜欢的一种动物，描述其外形、习性及有趣表现，充分发挥自己的想象力，勇于表达，敢于创作，之后根据讲述内容写一篇作文。根据每个学生的表现差异，对作品进行讲评，鼓励学生积极写作，还可以将自己喜欢阅读的课外书籍分享给同学们，组建读书角，促进大家互学互助，共同提高。

（二）拓宽见识，积累语言知识

由于小学生思维能力相对较弱，这与他们年龄相对较小有很大原因，再加上缺乏社会经验，在描述超越年龄的某些事物与现象时会出现语句匮乏的情况。有的则是奇思妙想较多，一旦抬笔写作就会处于空洞无话，写不出一篇优秀的作品。问题就在于其语文基础较薄弱，语言积累较少，在写作过程中语言匮乏，词汇量跟不上，从而出现难以运用的现象。所以，教师可以针对此种情况，在阅读过程中引导学生将优美语句、成语、词汇，勾画、抄写、组词、组句，多表达，多应用，提高语感，增加词汇量，丰富写作素材，进而提升写作能力。另外，利用教材文章中各种类型的句子，如：拟人手法、修辞手法、排比手法等写作手法，多练习，丰富写作内容。例如：在讲解《小桥流水人家》这一课程时，其中有“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几颗垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”教师可以将词句挑选出来，让学生讲解句型的修辞手法，然后根据句型模仿造句，从而有效提高学生语言表达能力，积累丰富好词好句的同时调高了学生的写作能力。

（三）养成良好的日记积累写作经验

大多数情况下，教师在布置学生生活日记作业的时候，学生只是应付完成，并没有充分应用所积累的词句去丰富自己的日记内容，浪费了好的锻炼写作能力的机会。鉴于此种情况，为了避免造成学生厌恶写作的现象，教师可根据学生不同的心理特点，先阅读，再抄写好的词句，最后在日记中情感抒发的基础上，添加素材。例如：在学习《草原》这一课程时，教师可以引导学生观看相关图片以及视频，宏观上对草原有所了解，激发学生对草原的好奇心，感受不同季节下草原的美丽，调动学生的兴趣，然后让学生写一篇关于草原的作文，不仅提高了学生的观察能力，还增强了学生的写作兴趣。

（四）积极开展课外阅读活动

教师在教学过程中不仅仅要注重课堂上的知识教学，还可以利用现有政策的好契机，充分利用课后延时服务的时间来引导学生阅读写作，可以从听读写上引入适合小学生的课程辅导，合理有效的开展课后阅读教学，在一定程度上拓宽学生的阅读范围，丰富知识结构。例如：组织学生進行阅读活动，让学生在老师的引导下可以自主表达，应用优美词句。有效激发学生表达兴趣，延伸知识层面，从而提高读写能力，间接提升小学语文阅读教学效益。

结语：目前，国家政策和课程标准要求的不断变革，推动教师不断对教学模式教学方法进行创新改变。特别是阅读与写作有效结合的教学模式是当下使学生德智体美劳全面发展的长效模式，教学目标明确，引导学生积累丰富的写作素材，坚持写作，注重观察表达，丰富知识结构，从基础上提升学生的读写能力，奠定良好的阅读写作基础。

参考文献：

[1]蔡晓燕.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2019，16（01）：132.

[2]巫秋容.基读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用[J].西部素质教育.2019，5（01）：229+231.