核心素养下的初中英语写作教学策略探究

摘要：英语在初中教育中占据着十分重要的位置，而英语写作又是英语教学中不可忽视的内容之一。为了能够顺应时代的发展，提升学生的英语素养和语言水平，教师必须要以核心素养为基础，结合英语写作教学的实际情况，制定针对性的解决措施，激发学生的学习热情和兴趣，从而提高学生英语写作的质量。

关键词：核心素养;初中英语;写作教学

根据当前初中英语写作的教学情况来看，存在许多问题尚未解决。首先，缺乏语言基础和逻辑思维能力;其次，在教学中缺少科学有效的教学方式，受限于传统教学的模式，并未将学生放在主体位置上等。若是教师、学校不能尽快解决，不仅会影响学生的写作能力，也会出现逻辑思维不顺畅、结构不清不楚，降低学生学习热情和积极性，不利于学生今后的发展。对此，教师需要借助核心素养来指导学生的英语写作，让学生能够真正了解英语写作的意义和内涵。

一、 初中英语核心素养的内容和要求

英语学科的核心素养一般包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。英语对初中学生而言十分重要，在核心素养背景下，既对学生的综合能力有一定的要求，也要格外重视对学生综合素质的培养。

（一）语言和思维素养

由于每位学生身处环境的不同，对语言有着不一样的悟性和思维，自然学习语言的质量和水平也会有所差异。而一名优秀的英语教师需要传授学生正确的学习经验，然后再提高学生的语言水平和思维能力，以此来加强学生的核心素养，丰富学生英语学习的能力，同时将所学知识融入英语写作中。在这个过程中，教师要注意方式方法，不能以灌输语法知识为主，应当将听、说、读、写等相结合，提高学生的语言理解能力和思维表达能力，使学生能够有效掌握语言内容，同时将自身的想法更好地表现出现，从而加强学生的写作质量和效率。

（二）文化素养

英语既是一门理论知识学科，同时也含有丰富的文化背景，如中西方文化、经济、思想以及社会等。教师不仅要让学生了解中西方文化的差异，还要对其进行深入的探究和分析，唯有如此，才能全面提升学生的英语语言水平。在核心素养背景下，对学生的英汉语言理解水平有着较高的要求。比如一样的词汇在中英文中适合什么样的语境，又会出现什么样的表达效果，其中会涉及什么样的文化知识等。而这些也都是学生必须要具备的基本知识，也只有全部具备，才能進一步促进学生的核心素养和专业技能的提升。

（三）学习能力

英语不同于汉语，它的知识点十分繁杂，也比较分散。在初中阶段，学生学习英语的时间并不多，并不能完全掌握所有的知识点，若是学生在这个阶段不能提升英语核心素养，具备较高的学习能力，定会对学生后期的学习造成较大的影响。因此，教师在进行英语写作教学时，既要引发学生的学习兴趣和热情，也要让学生形成主动学习的良好习惯，进而才能培养学生的学科素养。同时，培养学生的语言技能和表达个人思想，不要给学生规定条条框框，最好能够让学生自我理解和运用，再实施针对性的教学策略，进而延伸听、说、读、写等内容。

二、 初中英语写作教学的现状

（一）缺乏语言基础和逻辑思维能力

具备一定的英语语言基础和运用能力，不仅能够提高学生的英语写作技能，也能帮助学生巩固所学知识。但结合当前的英语写作教学情况来看，教师过于强调想要写出高质量的文章，必须要记住大量的单词。同时还要使用各种语法，但却忽视了学生并不知道如何使用的问题，只是将日常积累的词汇强行放置其中，这也是为什么会出现中国式英语的主要原因。再加上应试教育的影响，教师和学生都习惯了应试教学法，无法将自己的想法、思维与写作相结合，试问这样的教学方式如何能够提高学生的创新思维和逻辑思维能力呢？

（二）缺少科学有效的学习方式

在初中英语写作教学中，部分学生习惯跟随教师的想法和方式学习。若是教师只是将书本中的知识传授给学生，学生所获得的知识必当十分有限。同时这种一成不变的教学氛围也会对学生产生消极、负面的影响。其实针对上述问题，教师大可借助多媒体等现代化教学设备，向学生展示丰富有趣的英语写作资源。这样既能让学生与教师之间进行友好的交流和沟通，也能让学生形成良好的学习习惯和方式，并且还能丰富学生的情感认知，提高学生的写作思维。

三、 核心素养下的初中英语写作教学策略

（一）以读促写，积极阅读

在核心素养背景下，教师需要把阅读和写作相结合，既要突出“写”，也要体现“读”。具体而言，学生通过阅读，能够积累丰富的词汇、句型、文化背景，这些也都能成为学生英语写作的素材。但教师需要把关学生阅读的书籍是否正面，换句话说，如果学生想要写出高质量的作文，必须要确保自身的阅读量。在初中英语教材中，包含了多种多样、丰富有趣的内容，其中也含有大量的词汇、句型以及语法，而这也是学生必须要掌握的内容之一。

例如，“Keeping Healthy”这一内容中，主题是保持健康，讲解了人们日常生活中比较常见的疾病。通过阅读，能够使学生对相关语句、单词有基础的了解和掌握。在正式上课时，教师则可将阅读作为突破口，引导学生阅读、分析文章中的词汇等。如“Doing something is bad/good for somebody”。当学生学习完这些内容后，可以给学生布置相关的写作练习，让学生能够进一步巩固所学知识。通过这样的方式，逐渐帮助、指导学生写作，使学生能够积累大量词汇，进而完善、提升写作教学模式，提高学生的读写水平。另外，教师也可以给学生介绍一些适合的阅读书籍，如《书虫》，让学生借助下课时间来阅读书籍，拓展学生的视野，丰富知识量。或者，教师可以结合教学内容给学生推荐相关书籍，让学生借助阅读了解课堂中所没有的新知识，进而为写作奠定一个扎实的基础。由此可以看出，在核心素养背景下，英语教师必须要加强学生的阅读能力，以读促写，提高学生的学习水平。

（二）突破思维，延伸写作

根据当前的初中英语写作情况来看，有一些学生习惯性以汉语思维进行英语写作，对英语文化知识不甚了解，甚至还有部分学生在写作过程中强行把英语词汇融入汉语情境中，从而形成中国式英语。而想要解决该问题，教师则需要强化学生的文化知识学习，让学生根据相关的文化背景进行写作，并在这个过程中提高自身的文化水平。

例如，“Food Festival”这一内容中，教师可以根据教学内容进行相应的延伸，介绍中西方饮食文化的差异。首先，利用现代化教学设备向学生展示西方国家的饮食文化，使学生对西方文化有一个基本的了解，然后再播放英语电影，让学生深入了解西方国家的文化背景和饮食习惯。如“Americans like to eat multiple meals a day， each in moderation; the Chinese traditionally have three meals a day.”等电影播放结束后，再引导学生逐渐研究对话内容，帮助学生清晰认识英语语言的表达形式，并了解英语和汉语表达方式的特征和差异性。其次，为了能够让学生更好地理解和记忆，教师可以为学生构建一个教学情境，让学生深入到教学情境中，以英语表达的方式和学生进行交流和沟通，进而慢慢适应英语语言的运用。最后，书写感悟。教师可以让学生写一写观看电影的想法和感受，形式、内容、词数不限，只需与电影内容有关即可。当学生书写完毕后，教师再结合相应情况进行点评和指导，使学生能够认识到自身的短板进而加以改进和完善。以这样的方式，既能锻炼学生的逻辑思维能力，也能进一步提高学生的跨文化素养。使学生清楚地了解到中西方文化之间的不同，同时学会以英语思维融入自身想法来进行写作的方式。

（三）激发意识，提高情感

传统教学理念的根深蒂固，导致部分教师认为升学率才是教学的主要目标，将所有的时间和精力都放在提升学生写作水平和成绩上，并未过多培养学生的情感意识，使得学生写出的文章千篇一律，不仅缺乏创新性和内涵价值，也无法吸引他人。基于此，在核心素养背景下，教师在写作教学过程中，要讓学生产生想写、愿意写的思想，使学生能够深入其中，这样才能有效避免作文雷同等情况。

例如，“Welcome to China！”这一内容，在教学时，教师可以先让学生仔细阅读文章内容，了解其结构形式，并尝试着进行介绍，最好能够将其书写下来。在这个过程中，教师可以根据学生的实际情况，把学生划分为若干小组，以小组为单位选择学生扮演文章中的各个角色。小组长可以扮演“导游”的角色，给参加旅游的人介绍中国的文化背景和资源。通过这个活动可以发现，学生都特别愿意参与其中，也十分认真细致地阅读了相关材料，并且在这个过程中，不仅借助英语介绍中国的文化背景，也活跃教学课堂气氛。在结束这个环节后，学生既充分了解本篇文章的写作方式和结构，也能让学生根据教学内容进行写作练习。由于学生在上述活动中已经获取相应的感悟，所以在写作时也比较积极主动，文章也写得具有特色。由此可以看出，在平时的英语写作中，有针对性地调动学生的写作积极性，丰富情感，有利于学生写出高质量的文章。

（四）通过英语写作，培养学生的思维品质

学生想要形成较好的逻辑思维和创造力，必须要具备良好的思维品质。初中学生一定要了解、掌握英语写作的基本规则，对信息有着一定的分类能力，同时能够理清其中的逻辑顺序，进而才能提高思维质量。在初中英语写作教学中，通常初中一年级是指导学生进行写作的起始，初中二年级则可每天安排学生阅读、分享优秀文章。首先，一篇好的模范文章，不仅能够帮助学生了解其中的结构和重点，也能培养学生独立总结的能力。其次，在长期坚持打下扎实基础的过程中，教师还应当注意学生的实际情况，比如对句子的运用能力和分析能力，同时鼓励学生打破传统思维，融入创造性的想法，这样也能使文章更具有吸引力。最后，核心素养在思维品质方面有着较多的内容，所以，教师在进行英语写作练习时，最好可以给学生规定相应的写作时间，确保学生养成良好的学习习惯。如，借助图片写作。该方式是给学生展示一张照片，让学生进行观察和分析，并说出自己的想法和意见，将其写成一篇文章。借助这样的方式，不仅能够提高学生的写作能力，也能培养学生的观察力，使其能够巧妙运用英语词汇。

四、 结语

综上所述，优化、完善初中英语写作教学方式，需要在核心素养的基础上，从各个角度优化教学模式，丰富教学内容，并以开放式的课堂空间，提高教和学的质量与效率。同时，尊重学生的主体思维，为学生打造一个舒适、和谐的教学环境，进一步调动学生的学习积极性，实现教与学的有效互动，使学生能够不由自主地参与到活动中，提高英语写作教学的效率，让学生能够巧妙运用英语词汇，写出妙笔生花的英语文章。

参考文献：

[1]李晓月.核心素养视野下初中英语写作教学方法研究[J].才智，2020（3）：170.

[2]袁鑫.核心素养下初中英语写作教学的实践探析[J].科学大众：科学教育，2020（3）：31.

[3]汪木源.浅析核心素养下的初中英语写作教学策略[J].海外英语，2020（6）：202-203.

作者简介：

朱清静，福建省莆田市，福建省莆田市秀屿区毓英中学。