少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展探索

胡芹娟

中图分类号：G85   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）11-012-02

摘  要  少数民族传统体育项目往往具有教育性、参与性、健身性和安全性的特征，可以融入云南地方中小学校教育传承活动。少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展，能够给中小学校形成教学特色，助推学校体育教学的持续有效地发展。但是，由于云南地方中小学教育发展的基础较为薄弱，少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展还有待在实践中解决问题，以此来促进两者的融合发展。

關键词  少数民族传统体育  云南地方中小学  共生发展

云南少数民族传统体育具有悠久的历史、丰富的内容、多样的形式、古朴的风格、浓郁的民族特点，是民族文化的重要组成部分。大多的少数民族传统体育项目具有教育性、参与性、健身性和安全性的特征，可以融入云南地方中小学校开展教育教学传承活动。一方面能够丰富学校教学内容，增进课堂教学特色;另一方面是能够宣传民族文化内涵，加强民族团结、发扬爱国主义精神。由此，探索少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展具有积极的现实意义。但是，由于云南地方中小学教育发展的基础较为薄弱，少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展还待在一些有待在实践中给予解决的问题，以此来促进两者的融合发展。

一、少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展现状分析

（一）云南地方中小学校开展民族传统体育教学的情况

笔者在2021年3—10月期间，对保山市、普洱市、玉溪市和红河州等的地方中小学校开展实地调查活动，云南地方中小学校较为重视区域传统文化的教育传承活动，已经有一部分中小学校在学校教育活动中融入了传统体育项目。例如，石屏县龙武小学开展了舞龙、打陀螺、花鼓舞等，峨山彝族自治县第一中学开展了花鼓舞、打陀螺、跳竹竿、打陀螺、民族健身操等;弥勒市山东镇新寨小学开展竹竿舞、脚斗士等;红塔区北城中学开展了竹竿舞、打陀螺、板鞋竞速等;保山市瓦房中学开展了射弩、武术等。不难看出，少数民族传统体育与云南地方中小学校融合教育已取得了一些成果，也积累了一定的教育经验和成果。但是从总体来看，还有很多工作需要进一步完善。因为，云南少数民族传统体育项目种类繁多，以当前融入学校开展教育传承的项目来说还显得不够，还有待加强重视。通过多种有效途径融入传统体育项目，让少数民族传统体育与云南地方中小学校教育实现共生发展的目标。

（二）云南地方中小学校开展民族传统体育的形式

云南是个多民族的省份，各少数民族在生产生活中创造出许多优秀的民族文化，其中民族传统体育表现得尤其抢眼，民族地区享有得天独厚的地理优势条件和民族氛围。现已有不少的少数民族传统体育项目通过不同的形式融入到学校教育教学活动中，成为了云南地方中小学校教学的特色。通过实地调查获知，云南少数民族地区中小学体育数学中融合民族传统体育的现状主要表现在以下几个方面：一是与学校体育课堂学生结合的教学方式;二是与课间操融合开展的形式;三是融入学校一年一度的体育运动会开展的形式;四是在学校文艺表演活动中开展;五是通过学校的其他途径进行开展。

（三）云南地方中小学校开展民族传统体育的效果

笔者就云南地方中小学校开展民族传统体育的效果在云南地方中小学校开展调查走访活动，得知云南地方中小学校开展民族传统体育方面已取得了一定效果，不少学校已把少数民族传统体育教学作为特色教学内容。通过多种途径开展少数民族传统体育教育传承活动，总体上得到学生的欢迎并积极参与其中。但是，从云南地方少数民族传统体育项目存在的数量来看，其融入学校开展教育传承的项目显得不够，还有很大的空间可以填补。另外，由于教师不足、场地器材不完善等因素的影响，一定程度阻碍了少数民族传统体育在云南地方中小学校开展。就此来说，此方面还有很多工作需要进一步加强。

二、少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展的意义

（一）进一步丰富地方中小学校的教学内容

云南少数民族传统体育项目（打陀螺、竹竿舞、抢花炮等）往往具有教育性、参与性、娱乐性和安全性的特征，在经过筛选加工后可以融入云南地方中小学校开展教育传承活动。少数民族传统体育与云南地方中小学校教育融合，既可增进教学特色，又可以进一步丰富地方中小学校的教学内容，打破原有教学内容的单一性，以此吸引学生的参与积极性，提升教学质量，持续推动云南地方中小学体育教学的发展。

（二）可以成为构建特色校园的重要内容

校园文化是学校成员自己创造和选择出来的，具有较强的可重塑性。具有民族性、区域性特征的少数民族传统体育可以成为构建特色校园的重要内容。

一是建立和形成具有独特民族风格的学校体育教育。建立和形成具有独特民族风格的学校体育教育在某一范围内与同类学校相比自身所具有的独特的办学风格。从自身具体实际出发，充分发挥本校的优势和传统，并适当地借鉴其他优秀学校的先进经验，形成自己独特的、鲜明的个性和风格。

二是实现个性化教育和满足学生的体育需求。一般来说，人具有不同的素质和能力，也就是说人具有较大的个性差异。在这样的前提下，教育必须重视个性化，体现出个性化需求。就体育而言更是如此，每个人的身体素质、体育基础、体育态度、体育兴趣和锻炼习惯都是各不相同的。因此，少数民族传统体育教育在基本的统一要求的基础上还要因人而异、因势利导、因材施教，从而促进全体学生的个性化发展。

三、少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展存在的问题

（一）资金投入严重不足

少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展，需要相应的场地器材给予保障。而云南还是一个欠发达的省份，受经济发展制约，投入到地方中小学校体育教育的经费显得不足，加上体育经费的其他来源渠道少，各级各类学校之间相差悬殊，经费短缺的状况明显。相应的，由于资金投入严重不足，不少地方中小学校体育场地设施建设显得较为薄弱，传承教育活动开展不足，教师外出培训学习的机会少等。这些问题的存在总是难以满足少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展的实际需要的，不利于学校开展少数民族传统体育教育传统的工作。

（二）现有的场地器材无法满足实际需求

由于受经济社会发展、体育教育发展基础较弱等因素的影响，云南地方中小学学校民族传统体育教学中体育场地建设呈现出较为落后的发展状态。导致这一现状的原因主要有两个方面，一是少数民族传统体育项目融入中小学校教学的重视程度不够，场地器材的购置较为滞后;二是教育经费的不足，导致仅有的一些教育经费大部分投入到“主科”里，忽视了体育教学场地器材的投入。

（三）能够开展民族传统体育教学的教师数量不多

云南地方中小学少数民族传统体育教学师资力量方面还较为匮乏。具体来说，这主要体现在以下两个方面：一是缺乏较强的专业性。传统体育专业的体育教师，有一小部分的授课教师在工作后才开始接触民族传统体育，调查可知从事民族传统体育项目教学的教师往往都是其他体育项目的教师。二是缺乏教学经验。由于民族传统体育教学的授课教师缺乏外出培训学习的机会，加上学校所开展的民族传统体育教学活动次数较少，教师没能得到相应的教学实践，无法获取丰富的教学经验。总体来看，当前云南地方小学校能够较好地开展民族传统体育教学的教师数量并不多，需要对此项工作加以重视。

四、对策与建议

（一）多种途径构建中小学民族传统体育教育传承的氛围

随着云南地方中小学体育教学改革与创新的不断深入，少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展需要进行有效宣传。通过校体育运动会、课间操、课外体育活动、文艺演出、学校宣传栏等途径构建中小学校民族传统体育教育传承的氛围，利用少数民族传统体育项目所具有的表演性、观赏性和娱乐性等特征吸引学生积极参与其中，加深学生对少数民族传统体育的感情，扩大受众群体，以为少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展创造更多的有利条件。

（二）加强教师队伍的建设

教师是体育课堂教育教学的直接实施者，影响着体育教学质量和效果。因此，少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展需要拥有一支能教学、能开展教学研究的较高素质的教师队伍。由此，各学校应重视加强教师队伍的建设问题，力所能及地提供必要的人力和物力资源。可通过组织有针对性的培训班，利用举办观摩课、集中授课培训等形式开展学术交流活动，从而达到使民族传统体育授课教师提高认识、改进教学方法的目的。

五、结语

少数民族传统体育与中小学校教育共生发展是一项复杂性和长期性的工作，需要在“实践—修改—实践—完善”的过程中获取较好的成绩。相应的，少數民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展取得一定的成绩，但也存在一些有待在实践给予解决的问题，需要完善的工作还有很多。

参考文献：

[1]王绍芬，余贞凯.少数民族传统体育助力云南地方高校体育教学改革与创新的思考[J].体育科技，2019（03）：76-77.

[2]黄宣吉，李志鹏.民族传统体育在广西中小学的开展现状研究[J].广西民族师范学院学报.2019（03）：53-55.

[3]邓明波.云南红河州中小学少数民族传统体育开展困境与策略研究[D].广州：广州体育学院，2021.

★基金项目：玉溪师范学院大学生创新创业训练计划项目《传承与创新：少数民族传统体育与云南地方中小学校教育共生发展研究》的阶段性成果，项目编号：2020B77。