项目教学法在初中信息技术教学中的运用

高刚元

【摘要】初中信息技术课程要求学生不仅要掌握基本知识，更重要的是要在学习过程中培养实践和创新能力。项目教学法在初中信息技术课程中的应用，让学生在教师的辅助下，以项目任务为引导，积极地参与课程的学习，真实地动手操作实践，在任务中驱动思考，在任务中驱动创新，在任务中感受成功的喜悦。文章针对项目教学法在初中信息技术教学中的运用展开探讨，以项目教学法的含义和特点作为出发点，阐述项目教学法在拓展学生良好的创新思维能力、培养学生积极的团队协作能力和提升学生全面的信息素养等三个方面的意义，以及其在初中信息技术教学中的具体应用策略。

【关键词】初中；信息技术教学；项目教学法；特点；意义；策略

【中图分类号】G633.67【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）19—0083—03

项目教学法是一种教与学相互作用、相互促进的教学模式，是在重视“教”的基础上注重“学”的教学模式。项目教学法的核心在于“做”，学生在教师的指导下，立足于项目内容，按照一定的项目目标来完成相应的项目任务，在做任务的过程中强化学生相关的信息技术理论知识，进而提高学生的实践操作能力。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、项目教学法的特点

一是理论与实践相结合。学生在应用项目教学法做项目任务的过程中，需要以信息技术课程理论基础，结合其他课程的相关技能，解决项目中的实际问题；二是可控性强。项目教学法由学生与教师共同参与项目，教师在项目中起着监督、协调和组织的作用，参与任务的每个步骤，能够有效地督促学生集中精力完成任务；三是创设真实情境，培养实操技能。教师利用提前创设的学习情境展开教学，通过情景吸引和任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣，进而提高操作技能。

二、初中信息技术教学中采用项目教学法的意义

1.有利于培养学生良好的创新思维能力。项目教学法将信息技术教学中的相关知识点隐藏在项目中，学生通过切实的项目活动来搜集资料，真正地参与项目任务，按照任务内容操作实施。在实际制订方案的过程中，既能激发学生的学习积极性，又能拓展学生的思维能力，让学生在开放的环境中思考讨论、互相配合、解决疑难，进而锻炼团队协作和个人能力[1]。

2.有利于培养学生积极的团队协作能力。项目教学法中教师会把学生分成若干个小组，每个小组安排一个项目任务，每一个项目任务都有差异，需要小组成员协作思考共同完成。小组成员需参与协作、积极思考和深入讨论，不断深度优化和改进方案才能共同完成项目任务。在这种教学模式下，学生身心轻松愉快、思考由浅入深，在个人想法与团队思考不断碰撞的过程中，学生之间形成了良好的协作和沟通能力。

3.有利于提升学生全面的信息素养。应用项目教学法，学生参与到具体项目任务中，在查阅收集有关信息资源、成员之间的相互探讨、动手实践并形成共识的过程中，形成了对资源的收集、分析、存储和发布等一系列的处理能力，全面提升了信息素养。

三、项目教学法在初中信息技术教学中运用的策略分析

1.选择合适的项目主题，提升学生参与兴趣。选择合适的项目是项目教学法的关键和前提，项目内容要紧紧围绕信息技术教学的内容制订，充分考虑教学项目的难易程度。过于简单的项目会降低学生探索的热情，缺乏挑战，达不到教学目标；反之，过于困难的项目则会打击学生参与的积极性，无法实现预期的任务目标。因此，在项目确定上，要与实际生活密切相关，充分考虑到学生的兴趣爱好，确定科学合理的项目。

2.制订恰当的实施计划，明确学生实践目标。教师在选择好合适的项目后，应根据分组的不同将不同的任务分配到每个小组之中，并引导学生共同合作完成项目任务。每个小组成员收到项目后，需要根据各组的项目制订实施计划并由教师逐一审阅后方可执行。实施计划的内容应包括项目名称、项目目标、项目实施步骤、成员的分工、项目流程和项目评价等。小组成员需要针对实施计划做出详细的探讨和反复的论证，以保证各组计划的合理有效，确保项目活动的有序进行[2]。

3.融入适当的教学引导，提升学生合作效率。首先，教师要根据每个小组的实际情况，引导学生重点掌握新知识和难点知识，引导各个小组根据项目计划合理分工，科学安排活动时间，有效推进项目的实施和开展。其次，项目的实施是项目教学法的重点，这个环节决定着学生能否真正地掌握理论知识并且有效地运用到实践中去，引导学生真正明白自己在这个项目中承担什么任务以及如何完成。如，“班级电子板报”的项目是Word教学中的重点内容，该项目中包括了文字输入、文字编辑、版面设计等操作的运用，教师通过讲解电子板报所涉及的知识点以及设计主题的要求，运用项目教学法引导学生，按照主题的确定、版面布局、版面编辑、版面配色的电子板报设计流程，分工协作完成。学生在完成项目任务的过程中有思考、有设计、有创新，熟悉并掌握了Word图文混排技能，展现了创意，感受到了成功的喜悦。最后，为了避免学生走弯路，需要教师对重难点知识進行梳理讲解，合理引导学生形成良好的学习竞争氛围来调动积极性，指导学生快速合理地找到文献，提高工作效率，使学生能够利用自己积累的专业知识高质量、快节奏地完成项目任务。

4.增设有效的延伸活动，引导学生学以致用。项目结束后，教师针对项目进行评价，同时指出项目实施过程中遇到的问题，可以采用小组互评和教师评分相结合的方式，一方面，发挥学生在项目过程中的主体作用，调动其参与性，由学生投票评出他们心目中完成度最好的小组；另一方面，教师评分以鼓励为主，指出问题为辅，使学生在建立充分自信心的基础上发现自己的问题，并且认真对待。首先，项目结束后教师依然可以给学生布置其他作业，如为家人制作一个精美贺卡等，制作中借鉴和采纳项目评价中的优点，摒弃自己设计中的问题，力争让自己的创意设计更加完美。其次，加强项目教学法的活动反思。要想保证学生的能动性得到充分发挥，教师需要对每次教学活动进行反思，重点反思如何优化项目运行机制。再次，项目教学法是教师将学生分成几个小组展开的，每个小组分别完成一个项目，可以通过设立组长，让其作为各组项目的管理者，而组长的示范能力和以身作则能力就成为重点，这就需要教师前期重点观察，不断引导，督促组长发挥好示范作用，带领组内成员不断成长和进步。最后，除了设立小组长以外，教师也可以制订组长轮流计划，促进组内成员良性竞争，以此营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的热情。

5.融入情感教育，培养团队的整体意识。一是教师在小组布置项目的时候，除了讲解重难点知识，促进学生在知识方面的掌握之外，还应该在任务解读和情感引导上加强训练，以此提高学生参与团队合作的积极性。二是对于初中学生来说，通过情感教育传达教师对学生的喜爱，既能协调师生之间的关系，加深彼此之间的信任度，又能消除学生对学习的抵触，从而使学生更好地投入学习，提升个人素质和能力。

总之，教育信息化2.0时代的到来，不仅要保证学生充分理解信息技术的理论知识，更要帮助学生熟练掌握实践应用能力，引导学生运用所学知识和掌握的技能解决实际问题，全面提升学生的信息素养。将项目教学法高效融入信息技术教学中，以教学内容为主线，分析确定项目的实施，能引导学生针对项目整体进行模块化的分解，最终达到项目教学的目的。

参考文献

[1]杜利农.项目教学法在计算机文化基础课程教学中的应用[J].计算机时代，2016（8）：79-81 .

[2]韩进.项目教学法在初中信息技术教学中的应用研究[J].计算机产品与流通，2020（2）：223.

编辑：郭裕嘉