高中语文教学中传统文化的渗透分析

吴淑芹

（山东单县第二中学，山东 菏泽 274300）

我国传统文化是上千年的文化沉淀，其中蕴含着诸多文化宝藏，应该被传承和延续下去。但是，通过对我国传统文化的传统情况进行分析发现，整体效果并不是很好，尤其是作为重要传承载体的语文教学活动，其在与传统文化融合的过程中存在诸多问题。基于此，也就需要语文教学能够努力突破困境，探寻有效渗透方法，以此实现提升学生文化修养的教学目标。

一、高中语文教学中传统文化的渗透意义

对于高中阶段的学生而言，他们正处于人生观、价值观以及世界观塑造的关键时期。将传统文化渗透到高中语文教学中，有利于帮助学生树立正确的三观，促使那些积极向上的三观内涵能够被学生有效吸收，比如爱国主义精神、谦恭礼让态度等，使得学生在传统文化中不断完善自己。

其次，在高中语文教学中渗透传统文化，也有利于学生语文核心素养的培养和提升。比如，在渗透传统文化的过程中，语文教师会带领学生逐字逐句了解文章内容，在这个过程中挖掘文人、情愫以及历史，促使学生于知人论世中挖掘文化传统，于人文故事中收获知识。

最后，在高中语文教学中渗透传统文化，也有利于提升学生对传统文化的学习兴趣。在对文章进行学习、欣赏的过程中，学生会与创作者产生共鸣，这时学生会对创作者更多文学作品产生兴趣，甚至可能会对创作者的历史背景产生探究热情，而在这个过程中，学生就已经进入到了传统文化传承中，其文化水平也得到了不断提升。

二、高中语文教学中传统文化的渗透现状

我国是一个拥有上千年历史文化的文明古国，所积攒下来的传统文化在世界文化舞台上都占有重要地位，影响着一代又一代的中华人。但是，就目前高中语文教学中关于传统文化的渗透情况而言，传统文化面临着前所未有的传承危机，主要体现在以下两方面：

其一，外来文化的不断入侵，导致很多高中生出现了“崇洋媚外”的现状。在现代信息技术不断发展的今天，人们接受知识的途径越来越多，大量的国外文化通过网络进入到中国，被高中生所了解。对于明辨是非能力并不强的高中生而言，他们对流行文化是一种顺应潮流的追捧，认为传统文化是“老古董”，不适合现代。在这种背景下，传统文化越来越难以渗透到实际教学中。

其二，学生对传统文化的认知不够，对传统文化的传承缺乏兴趣。在时代的不断变化中，在被“智能”占据的今天，学生们从小对传统文化就没有了接触，导致其对传统文化的认知不够，自然而然对传统文化没有兴趣。另外，语文教师教学方式的单一，也导致学生对传统文化学习产生了抗拒。

三、高中语文教学中传统文化的渗透策略

（一）为学生营造一个良好的传统文化氛围

随着教育教学的不断改革，各类新型教学方式脱颖而出，在众多教学方式中，氛围教育一直被广大教育工作人员所采用，主要是通过为学生营造相应的氛围，促使学生能够在此氛围中感悟所学知识，使得学生能够全身心地融入到相应氛围中，进而加深学生对所要学习知识的理解和感受，具有一定的熏陶作用。因此，在将传统文化渗透到高中语文教学的过程中，高中语文教师就可采用该种教学方法，通过为学生营造一个良好的传统文化氛围，促使学生在掌握所学语文知识的同时也能够从中感悟到传统文化内容。

例如，在对学生进行高二语文选择性必修中册（送审版）第三单元《9 屈原列传/司马迁》这节内容教学时，语文教师就可以将本节内容作为基础，引导学生对作者司马迁，以及本节主人公屈原背后的故事以及朝代背景等进行深入挖掘。在这个过程中，不但能够丰富以及补充所学内容，同时也能够促使学生置身于背景故事中，更能够与文本内容产生共鸣，为语文教师营造传统文化氛围打下坚实基础。在正式开展教学活动时，语文教师可以让学生将自己收集到的资料讲解出来，并谈一谈自己的看法；而在这个过程中，学生会对所学内容有一个更深入的认识，并且对屈原精神有所理解，使得学生在潜移默化中树立起传统文化意识。

（二）采用多元化的方式渗透传统文化

要想在高中语文教学中将传统文化渗透其中，除了要为学生营造一个良好的氛围以外，语文教师还要能够采用多元化的方式将传统文化有效渗透其中。特别是在信息技术不断发展的今天，语文教师在开展语文教学活动时，也可以对现代信息技术进行充分利用，要将学生的“被动吸收”转化为“主动吸收”，提升学生对传统文化的兴趣，进而实现二者渗透目标。

例如，在对学生进行高二语文选择性必修中册（送审版）第二单元《6 记念刘和珍君/鲁迅》这节内容教学时，语文教师可以在正式上课之前利用互联网查找与“刘和珍”前辈相关的短视频、图片等，然后在上课的时候利用多媒体呈现给学生，通过这种方式，不但能够加深学生对所学知识的理解，同时还能够让学生更好地感受到刘和珍前辈的精神，直观的视频刺激也能够促使学生与“刘和珍”前辈感同身受，更好地理解刘和珍前辈的想法，进而实现在潜移默化中渗透传统文化的教学目标。

又如，语文教师也可以带领学生将所学内容改编成课本剧，并编排出来，通过这种方式不但能够激发学生对语文学习的兴趣，同时还能够将学生带入到所学内容中，让学生更好地感悟其中所蕴含的传统文化内容，激发学生对传统文化的传承欲望，实现语文教学与传统文化的融合目标。

（三）对实践教学活动进行强化

在将传统文化融合到语文教学中时，还需要语文教师能够对实践教学活动进行强化，不能仅在理论讲解中让学生感悟传统文化，这样很容易让学生对传统文化失去兴趣，而是要将语文教学中的理论知识与学生生活进行融合，通过这种方式促使学生能够更好地理解和感悟中华传统文化内容。另外，语文教师还需要注意，在开展实践教学活动的过程中，应该对高中阶段学生的身心发展需求进行了解，要确保所设置的实践活动满足学生需求，能够真正地将学生带入到传统文化知识中。

基于此，语文教师可以对传统节日进行充分利用，取得学校的协助，带领学生编排相关节日节目，在这个过程中加深学生对传统文化的认识。比如中秋节，可以带领学生探寻中秋节背后的“团圆”意义；开展中秋节相关故事讲述比赛，并且要将故事背后的内容讲述出来等。通过这种方式，激发学生对传统文化的探索兴趣，在开阔学生视野的同时促使学生对传统文化知识进行有效传承。

又如，学校也可以邀请国内知名传统文化研究专家、学者到学校中为学生进行传统文化知识讲座。关于讲座的内容，可以是学生所学知识中渗透出的传统文化内容，也可以是课本上没有的传统文化内容。通过课堂外的声音，让学生能够从专业人士讲解中对传统文化有一个更深层次的了解，促使学生的思想观念能够与优秀传统文化观念相碰撞，不断将优秀传统文化观念内化为自身思想，实现传统文化的渗透目的。

（四）对当地传统文化资源进行充分发掘和利用

为了能够更好地在语文教学中渗透传统文化，还需要语文教师能够对当地传统文化资源进行不断挖掘和利用，并根据高中语文教材内容，选取合适的当地传统文化资源进行教学，在激发学生探索欲望的同时，也能够实现对家乡传统文化的传承目标。

例如，在对学生进行高二语文选择性必修中册（送审版）第一单元《2 改造我们的学习/毛泽东》这节内容教学时，所涉及的传统文化知识与红色文化相关，所以语文教师就可以对当地的红色文化进行挖掘，并利用课余时间组织学生到红色文化博物馆进行参观，或者带学生到烈士陵园进行扫墓等。通过这种方式，不但能够帮助学生理解毛主席为什么说“改造我们的学习”，同时也能够激发学生对生活的热爱，明白幸福生活的来之不易。

通过这种实地参观的方式，不但能够激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地感悟传统文化真谛，进而促使学生能够有效传承、吸收传统文化，实现高中语文教学中渗透传统文化的终极教学目标。

四、结束语

在高中语文教学中渗透传统文化，不但能够有效提升学生的语文核心素养以及文化修养，同时还能促使学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，推动学生全面发展。基于此，也就需要高中语文教师能够给予语文教学与中华传统文化渗透问题一定重视，将学生作为教学主体，通过多元化的教学方式，将传统文化渗透到实际教学中，进而在实现弘扬和传承传统文化的同时提升学生综合能力。