小学英语阅读教学中提升学生思维品质的策略

骆凤玲

【摘要】在小学英语阅读教学中，学生的阅读活动的目的不太明确，学生没有抓住阅读技巧。基于这样的阅读活动，对提高学生的思维品质毫无用处。本文结合阅读教学板块的目的，提出对应的解决策略，旨在有效优化阅读教学的设计，立足学生思维品质的提升，培养学生发现、分析和解决问题的能力，从而实现学生综合语言运用能力的同步提升，培养学生的学科综合素养。

【关键词】阅读教学 教材插图 核心问题 文本内涵 思维品质

《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出，英语课程承担着培养学生英语素养和发展学生思维品质的任务（教育部，2012）。英语学科核心素养的重要组成部分——思维品质，指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的各方面能力和水平（教育部，2018）。语言和思维两者相互依存，共同促进。在英语阅读教学中，培养学生综合素养运用能力的同时，发展学生的思维品质具有重要作用。

一、借助教材插图，提升学生预测与观察能力

外研版教材中的阅读课都配有色彩丰富、生动形象的插图，这些插图推动着阅读情境的发展，承载着各个板块的教学任务。在阅读教学中，教师应充分利用教材插图，引导学生观察并讨论，提高学生发挥想象和猜测文本的能力，引导学生融入阅读情境，让学生获得一系列与文本相关的知识储备，拓展学生思考问题的思路，从而提升学生的预测与观察能力。

整体解读插图，培养学生的预测能力

阅读教学要合理利用插图资源，充分发挥教材插图的价值，提升学生的语言运用能力和思维能力。根据小学生的心理发展特点，在课堂导入环节，教师可以设置“Guessing game”的游戏，避免开门见山地讲解文本，引导学生观图预测，积极参与到教学中，边观察，边思考，让学生成为课堂的主人。

二、借助阅读核心问题，提升学生的推理与判断能力

1.通过提问，制造悬念

悬念作为一种心理机制，他以引起人们急于知道后果的迫切期待心理。在阅读教学中可以运用这种心理机制，通过核心问题制造悬念，以此激发学生的探究兴趣，让学生在问题的引领下主动思考，合理推断。

2.通过提问，问出多样

为了有效提问，教师应多提一些开放性问题，使学生通过教师的提问探寻更多的可能性，从而培养学生思维的独创性和发散性。

3.通过提问，引发预测

通過提问，能让学生尝试对文本的延续阅读情节进行预测拓展，以此培养学生的预测推理能力。教师通过提问，让学生引发文本预测，学生能搜索、筛选和分析文本信息，运用自己已有的知识经验和生活经验等进行推理、比较，很好地为后续进入文本的阅读与理解做充足的准备。

三、挖掘阅读文本内涵，提升学生的批判性思维

教师要充分挖掘文本内涵，理解作者要表达的观点，将文本教学与文本价值的挖掘相互交融，通过激发学生的多维度思考，引导学生提出自己的独特见解，从而提升学生的批判性思维。

1.深挖情感内涵

在阅读教学中，教师要充分挖掘文本背后隐藏的育人元素，通过文本学习向学生渗透情感教育，进一步培养学生思维的深度，从而培养学生的综合素养。

2.深挖德育内涵

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出，英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介（教育部，2012）。在阅读教学中，教师要深入解读文本，将教材中蕴含的人文信息挖掘出来，努力将情感态度目标与语言知识和语言技能两者相结合，在教学中渗透德育教育，使学生体验或感悟到德育教育。

3.深挖文化内涵

外研版的阅读课中经常有一些隐性文化深藏其中，通常有中西文化的渗透，有科学知识的普及，有生活哲理的折射等，这就需要教师利用自身的专业素养，努力挖掘其中的文化内涵，提升学生对文本理解的深度，从而培养学生的文化意识，提高对中外文化异同的鉴别能力。

四、借助阅读文本再构，提升学生的创新思维

外研版教材中，蕴藏着很多可以文本再构的内容，教师应充分利用这些可再构的素材，启发学生的思维，成为教学的亮点。

1.改编文本，培养创新思维

教材中的文本呈现的情景会引发多维度的交流，教师要利用好这些维度，依托文本情景提问，引发文本再构，让学生更多地输出语言，丰富教学内容，从而培养学生的创新思维。

2.续编文本，培养想象能力

外研版教材的不少阅读课是开放性结尾的，给人以无限的想象空间，为学生续编文本提供了空间，教师要充分抓住这些空间，结合学生的生活经验，通过综合性问题指导学生续编内容，激发学生的想象力，让学习内容更加立体饱满。

总之，在小学英语阅读教学中，为了提高阅读教学的有效性，教师要注重研读文本内容，结合生活经验，基于学生学情，要借助教材插图，以提升学生预测与观察能力;借助阅读核心问题，以提升学生推理与判断能力;借助阅读文本内涵，以提升学生批判性思维;借助阅读文本再构，以提升学生的创新思维。只有充满灵动和情感的对话，课堂才是真正有生命力的课堂。

参考文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社.

教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社.

周敏.2015.利用插图提高Cartoon Time 板块教学效果的实践[J].中小学外语教学（小学篇），（10）：34-39.

乔治.贝克.2004.戏剧技巧[M].北京：中国戏剧出版社.

萧浩辉.1995.决策科学词典[M].北京：人民出版社.

基金项目：本文是《泉州市教育科学“十四五”（第一批）立项课题“小学英语‘STAMP’教学模式的实践应用研究”实验课题“小学英语阅读教学模式‘LTSAE’的应用研究”阶段成果》