合作学习策略在小学语文阅读教学中实践探究

陈国清

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育内容。合作教学策略的引入体现出人本理念在学校课堂教育中的进一步实践发展，教师在实践教学中需要对相关教学策略进行积极的研究和应用，促使课堂教育打开新的局面。本文将对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：小学语文;合作学习;应用分析;实践策略

引言：小学语文教学中阅读是学生进行知识学习的主要路径。但传统的语文课程教学受到儒家教育和应试教育思路的影响在，在实践教学中教师的教学态度比较主观，教学的语言比较随意，教学的目标相对简单，导致学生从阅读课程上收获的学习知识有限，在长期学习中未能形成独立自主的学习个性，影响了其语文素养的发展。对此在新的教学阶段，教师需要在课堂中融入更多样的教学活动，使语文课程教学的综合价值有效提升，为学生的核心素养发展创造更积极的条件。

一、合作学习的含义和价值

（一）合作学习是发挥学生主体学习价值的教学方式。课堂合作学习需要教师对学生进行分组，在学习中通过小组议论合作的方式，代替传统教学中学生“孤军奋战”的局面。在合作学习中学生的心情得以有效放松，学生和教师的关系进一步平等，有助于学生对课堂学习问题的多方面分析和思考。1在这个过程中教师要展示出人文教学气息，在问题讨论中保持宽容和开明态度，鼓励学生进行自由、大胆的畅想和发挥，促使语文课堂知识教学摆脱传统教学中的刻板方式，使学生对课文内容做到更深刻的理解和思考。

（二）合作学习训练了学生独立思考的能力。合作教学方式需要教师对传统的灌输课程教学方式进行积极的改革，使学生成为课堂学习的真正主体，促使其对更多的问题进行独立思考和应对，借助集体的力量不断修正自身的学习短板和谬误，使学生整体的学习能力得到加强。在这个过程中教师要适时的抛出学习问题，给学生更多的自主学习讨论权限，促使相关讨论教学过程更科学高效地进行。

（三）合作学习训练了学生的实践学习素养。传统的语文课程对学生的实践素养训练不足。学生在长期学习中形成了“哑巴式”的学习习惯，不会拓展自己的学习视野和边界，缺乏进行资料搜集的能力和意识，对其成员能力发展十分不利。通过合作教学，教师有了更多训练学生实践素养的机会，如指导学生进行课堂演讲讨论，进行阅读资料搜集整理等。对此教师要保持更实事求是的教学理念，以培养学生的阅读能力发展为教学的主要目标，尝试在教学给学生创造更多自我挑战机会，使学生对语文课程保持多样兴趣和好感。

二、小学语文阅读教学中开展合作教学的实践策略

（一）对学生进行合理分组。在开展合作教学中，教师可以依据两个基本原则对学生进行分组，使相关教学活动科学进行。首先教师要保持高低搭配的原则，按照学习成绩、学习素养对学生进行合理搭配，以此使学生在合作中都有机会发表自己的见解，促使学生不同个体对集体活动都有参与兴趣，促使学生在合作学习中展开多样的竞争和合作。其次教师要保持性格互补的原则，让每个小组都有学生承担组织者的角色，使合作学习中具有更像的社会属性，促使不同的学生在合作学习中收放自如。

（二）将阅读关键问题留给学生自己解决。在语文课堂合作教学中，教师要将发散性的问题、重要问题留给学生自己解决，使学生有自我挑战发展的机会，增加课堂教学的趣味性。如教师可以将例行的中心主旨总结过程留给学生自己完成。在此基础上再组织学生进行合作讨论，分享彼此的想法和意见，融合彼此的观点、修正自身的谬误，促使学生对语文中心主旨的总结过程做到更多样的思考。最后教师可以用“标准答案”和学生共同的学习意见进行比对分析，使学生认识到课文总结过程的多样性，对标准答案进行批判性的思考和吸收。以此使学生自身的阅读素养得到更有效的培养，同时使整体课堂教学过程更具趣味性。

（三）开展生活化的课堂话题延展分析讨论。在语文课程教学中，教师也可以设计一些开放性的课堂讨论话题，促进学生对课文文本内容的多样思考，拓展学习的学习视野和边界，促使学生对语文课程学习做到的多样性认识。2例如在春季季度教学中，教师鼓励学生对自己阅读到的表达春天景象的文章诗句进行搜集，在课堂中开展鉴赏春天的合作学习活动。鼓励小组成员对春天的不同写作意象、想象内容进行总结，在课堂上进行对比分析等。以此使学生对春天的文学意象做到更深刻的思考，促使其在学习和生活中更积极地体验春天“生活”。

（四）鼓励学生进行课后合作学习。在语文课程合作教学开展中，教师需要将课堂教学内容向学生的生活中延伸，给学生创造更多课余合作学习的机会。以此使学生在课余学习中也能保持合作学习的默契，促使学生对更多的语文课题展开研究。例如教师鼓励学生从网络中搜集关于春的资料，鼓励学生在附近图书馆搜集自己想要的内容，在教室中开展一些合作演讲预演活动等，以此使学生对学校的学习生活保持多样乐趣，激励学生在学习和生活中进行更多样积极的尝试。

三、结束语

小学语文阅读合作教学，对教师的教学智慧、教学视野、教学能力提出了更高的要求。教师在实践教学中要积极摆脱传统教学理念的束缚，给学生提供更自由、多样的学习机会和平台，使学生在多样的实践活动中语文核心素养得到更有效的培养，促使语文课堂的整体教学效果得到切实提升。

参考文献：

[1] 肖志慧. 合作学习在小学語文阅读教学中的实践探究[J]. 散文百家·国学教育，2020.