情境教学在初中语文写作教学中的实施

孙俊国

摘要：写作教学是初中语文教学的重点与难点，很多的学生在写作时会显得一筹莫展，尤其是在写作选材方面会遇到较多的问题，影响着他们写作水平的提升，也制约着语文核心素养的培育。针对于此，教师必须非常注重写作教学方法的创新与优化，吸引学生参与到写作中，逐步培养他们的写作能力。本文以情境教学为切入点，从多个方面分析论述情境教学在初中语文写作教学中的实施策略，期望可以为从事初中语文教学的朋友们提供些许建设性意见。

关键词：情境教学;初中语文;写作教学

结合初中语文新课程改革的相关要求，教师在写作教学过程中要非常注重情境教学法的应用，帮助学生创设多种有趣的写作情境，以此来激活他们的写作激情，降低写作难度。基于初中语文写作教学的特点，教师可以创设的写作情境是较多的，比如生活化情境、问题情境、游戏情境、探究情境，均可以带领学生更好地参与到写作中。为发挥好情境教学法在初中语文写作教学中的优势，教师必须充分明确和掌握情境教学在初中语文写作教学中的实施策略，本文对此作了具体的分析探讨，现作如下的论述。

1.创设生活化情境，让写作教学生活化

考虑到初中阶段学生的学习特点和写作能力，积极促进写作教学生活化是尤为关键的，可助推学生写作水平的提升。陶行知先生所提出的“生活即教育”这一教育思想完全可以应用在写作教学中，教师可以努力将写作教学与学生的实际生活联系起来，让写作过程生活化、写作内容生活化、写作指导生活化[1]。为此，在课堂上为学生创设生活化情境时，教师要深入挖掘写作主题与学生实际生活之间的联系，让生活化情境可以自然而然的出现在学生的脑海和眼前。

在新人教版七年级上册《春》这一篇课文学习完之后，教师可以让学生紧紧围绕着“春”来写作。学生对春天的景色、气息均较为熟知，脑海中积聚着关于春天的碎片化记忆。基于此，教师要尝试借助生活化情境来激活学生的写作思维，帮助他们将抽象的记忆尽可能地形象具体化。具体来说，教师一方面可以带领学生走出课堂，近距离去感知春天的魅力与气息，在实践活动中对春天形成更为深刻的理解。另一方面教师可以使用多媒体向学生展示春天的图片和视频，帮助他们去真切的感受春天，努力与朱自清先生形成情感共鸣。可以说，在此过程中学生不仅可以激活写作情趣，而且《春》这一篇课文的审美能力可以大大提升，在实际写作时可以富有更多的情感。

2.创设探究型情境，让写作教学深刻化

在写作教学中，教师要充分去考虑学生的习作能力和兴趣，既要注重培养他们的独立思考与写作能力，也要考虑创设探究型情境来启发学生。可以说，通过创设探究型情境，学生能够围绕着同一个写作主题来表达自己的看法，继而互相启发、互相帮助，让写作教学更加的深刻化[2]。具体来说，在写作教学过程中，教师可以向学生提出一个富有探究性的写作问题，而后将他们分成多个学习小组，在小组内分析探究问题，最终活跃写作思维，写出更加富有深意的文章。考虑到初中阶段学生已经长时间练习写作，所以教师要确保所提出的问题具有足够的探究性，且可以吸引學生参与到探究中。

在新人教版八年级下册《社戏》这一篇课文学习完之后，教师可以指导学生去围绕着“传统民俗”这一主题来写作，让他们写出自己所喜欢的民俗。这一主题的写作内容较为宽泛，学生可以发挥的空间是比较大的，也是极富探究性的。针对于此，教师可以在课堂上向学生提出探究问题，创设一个有趣的探究型情境，可以向学生提出这样的问题，即“学完鲁迅先生的《社戏》后，你们对民俗有什么样的认识？如果让你去写一个民俗，你会写哪一个？你会怎样写？”。通过提出这样的一个探究问题，教师可以让学习小组带着问题去探究，鼓励每位小组成员大胆发言，以求让写作思维可以在交互中启发，进一步激活学生的写作思维，促使写作更加深刻化。

3.创设多媒体情境，让写作教学趣味化

在信息时代下，多媒体在初中语文教学中得到了广泛的应用，应用优势与作用均是值得肯定的。在初中语文的写作教学中，教师同样可以考虑去使用多媒体来创设情境，进行情境教学，以此来增强写作教学的趣味化。具体来说，在指导学生去写一些较为抽象或未曾见过的作文内容时，教师可以优先考虑去使用多媒体来创设情境，为学生直观形象的展示写作素材[3]。比如可以借助多媒体来带领学生观看影视剧作品，感知剧情的连贯性与人物表现力，以此来逐步培养写作能力。

比如在学习完新人教版八年级下册《壶口瀑布》这一篇课文后，教师可以让学生尝试着写读后感，努力与作者形成情感共鸣。但学生对壶口瀑布的真实景象缺乏认识，只能借助课文的语言文字来联想和想象，这样无法确保和提升写作的质量。针对于此，教师可以使用多媒体来向学生展示的壶口瀑布的图片和视频，努力来创设出基于多媒体的写作情境。在图片、视频和课文的帮助下，学生对壶口瀑布的认识与理解能力将会大大提升，所写出的文章可以更加富有张力，能够让阅读的人形成良好的情感体验。

4.结语

情境教学在初中语文写作教学中的应用优势与效果均是毋庸置疑的，教师可以在写作教学过程中去有效的应用。在写作教学过程中，教师可以考虑去为学生创设生活化情境、探究型情境、多媒体情境，吸引学生全身心参与到写作课堂中来。

参考文献

[1]梁殿繁.基于生活化的初中语文写作教学探究[J].新课程，2021（45）：87.

[2]季玉红.初中语文写作教学中植入情境教学模式探究[J].文理导航（上旬），2020（12）：99.

[3]马梦思.初中语文阅读与写作教学的互动探析[J].学苑教育，2021（32）：49-50.