核心素养视角下如何开展小学数学教学

张婷

摘要：在小学阶段，教好数学非常重要，特别是在课程改革的新视角下，数学教师必须将核心素养融入学习活动，优化学习活动，改进教学效果。在此分析的基础上，本文首先从核心素养的角度探讨当前小学数学教学中的相关问题，进而提出优化学习的具体对策以供参考。

关键词：小学数学;核心素养;策略

前言

核心素养是学生在发展过程中需要形成的内在素养，是学生在发展过程中不能不具备的关键素养。当今时代，需要将核心素养融入课程设置，优化学习活动设计，有效培养小学生核心素养。数学教师需要专注于创新的学习设计，巧妙地将核心素养融入数学课程，并提供有效的学生学习。

1核心素养视角下开展小学数学教学存在的问题

首先是部分教师不重视核心素养，未将其纳入数学教学。从目前的实际情况来看，推进核心素养的时间较短，部分教师自身的教学理念没有及时更新，对核心素养的认识也相对欠发达。因此，数学教师不会在教学中纳入核心素养，也不会在课堂上培养学生核心素养，这将限制学生核心素养的发展。

其次是课堂教学缺乏对学生的实践指导，限制了学生基本素养的发展。建设和提高基本素养必须以实践为基础。在充分实践的支持下，学生的基本素养水平可以达到更高的水平。如果缺乏实践，仅仅局限于理论学习，就会导致学生基本素养的发展水平低下。目前的小学数学课堂，教师对学生的数学练习很少，对学生的指导不充分，限制了学生基本素养的发展。

最后是教学考核中缺乏对基本素养的考核。教学评价的内容和标准决定了学生学习的方向和水平。教师要有效地培养学生的基本素养，就必须将其融入教学评价中，用教学评价来激发学生的学习。但是，目前小学数学教学考核以基础理论知识考核为主，基本素养考核相对不足。

2基于核心素养创新小学数学教学的对策

2.1培养数感

"数"这个词对于很多学生来说比较陌生，但是对于小学数学老师来说却是一个很常见的教学用语。简单地说，数感就是人们在使用数字时的感觉，甚至情感。在学习数学和参加数学活动时，如果学生有良好的数字意识，那么学生就能更快地回答各种数学问题和数学考试，并能够更快更准确地解决各种数学问题。因此，从小学开始，数学教师就应专注于在日常学习中引导学生学习数学，激发学生的好奇心和研究动力。学生通过长期的数学学习，可以保持良好的学习兴趣和更充分的学习热情，有利于培养学生的数字意识、主动性和学习热情。这样的教育过程，实际上体现了小学数学素养教学的基本理念。

2.2在教学设计中融入核心素养

作为小学数学教师，在当今的学习环境下，我们必须充分重视学生核心素养的培养，运用有效手段将核心素养融入课程。这就需要注重以教学设计为基础的教学设计，融入核心素养，精简课程。具体来说，一是在教材开发上，要围绕核心素养发展需要，适当结合课外活动教材，丰富教学内容，提供更扎实的理论知识，为小学生打好核心素养基础。二是教育过程的结构。要着力优化课堂学习联系，以核心素养为基础，增加课堂学生实践练习的数量，合理分配教师讲解和学生自主学习，充分调动学生的个体动能，确保学生参与学习并确保其有效性。例如，在学习“统计图表”时，教师可以总结一系列关于统计图表的知识，然后设定以下工作目标：“比较本学期的成绩，并在各种统计表中介绍。这将有助于学生更好地了解不同形式统计表的特点，以及本学期学习成绩的变化，发现自己的不足，并在下次学习中自觉改正。

2.3教师可采用创新的教学法

在核心素养方面，小学数学教师应将更多的教学方法融入到具体的学习中，并以此促进学生核心素养的发展和进步。例如，微课的普及和应用，它们具有简洁、敏锐的特点，可以帮助学生在短时间内理解重要和难点的课堂知识，克服教学中的难点。例如，在教授"分数的初步认识"这一知识元素时，教师可以提前制作相应的学习微课，然后发给学生，帮助学生预习。在课堂后期，也可以适时呈现，动态展示知识。然后，在课程结束时，教师可以使用软件游戏帮助学生复习和总结。这样既可以节省课堂时间，又可以让学生利用碎片化的时间学习数学知识，提高教学效率。

2.3.1创设生活化教学情境

众所周知，数学是一门与现实生活密切相关的科学，许多生活问题需要用数学知识来解决就小学数学而言，其基础知识涉及到学生的许多方面，但从小学数学教学的过程来看，虽然很多学生可以在老师的指导下从数学教科书中获得知识，但是他们不能有效地应用到现实生活中，因此，老师可以在数学教学中为学生创造条件，使他们能够有效地将数学知识与现实生活联系起来，提高学生运用数学知识的能力。比如在位置与顺序的学习中，教师就可以利用学生在教室的分布位置，营造生活化的场景。在学习过程中，先找几位同学，让他们分别说出同学A在他们的什么位置，以此引出本节课的学习。然后在练习过程中也可以通过这种找朋友的方式进行测试和巩固。

2.3.2合理应用问题教学法

核心素养和学习能力对小学生来说非常重要。巧妙地实施核心素养有助于培养学生的学习能力。为此，小学数学教师应该非常意识到这一點，并通过问题学习来实现这一目标。但是，在制定任务的过程中，教师要充分考虑到学生的具体情况，不能太复杂也不能太简单，否则会适得其反，无助于核心素养的培养。例如，在教授克和千克知识的同时，教师可以结合学生的实际生活，创造一个很好的问题学习情境："周末，小明和父母一起去超市，让我们看看跳跳糖、薯片、面条、大米包装袋上标注的重量是多少吧。教师可以利用引入基于文本的教学的趋势，这无疑会产生事半功倍的效果，小学生将对课程知识有更深入的了解。

2.4增加课堂实践，提高学生核心素养

在小学数学课上，教师要注重课堂实践，培养学生的基本素养。教师应在课堂上增加动手活动的数量，以教导学生培养适当的数学素养和学习数学的技能。例如，为了获得混合计算的知识以提高学生的计算能力，教师可以在课堂上基于现实生活中的购买和扑克游戏创建模拟场景，开展适当的活动来吸引学生、教授微积分和提高计算能力。再比如，教师还可以设计一些动手活动，让学生在课堂上实际做一些事情，以提高他们的基本素养。例如，在学习了立方体和长方体之后，教师可以开发一个泥塑活动，让学生自己创建一个长方体来锻炼他们的几何意识。

3结束语

综上所述，只有学好数学，学生才能在初级阶段形成数学思维，同时为其他科学学科的有效学习做出贡献。随着新课程改革的不断推进和深化，在学习过程中，鼓励教师有计划地培养学生的核心素质。在小学数学课程中有效培养学生核心素养，需要教师更加重视，优化教学结构，将核心素养与实践相结合，优化评分，多措并举。

参考文献：

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