初中语文古诗词鉴赏教学策略探究

唐红华

摘要：义务教育语文课程标准》提出在初中语文教学中教师要引导学生诵读古诗词，有意识地积累、感悟和运用，进而提升学生的文学审美品位。在初中语文古诗词教学中，教师要引导学生一步步深入鉴赏，体会古诗词的文字特点，感受凝聚在诗词中的情感，从而提升学生的语文核心素养。基于此，以下对初中语文古诗词鉴赏教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文;古诗词鉴赏教学;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新课程改革的背景下，核心素养已经成为教育的主流思想。贯彻落实核心素养的培养策略在古诗词教学，依据具体学情探索研究教法，让学生爱上古诗词，领略诗词之美妙是我的教学导航目的地，因为素养的建构源于学生积极的思维和情感活动，只有在发掘诗词魅力基础上的各种听、说、读、写、唱的活动才具有锤炼学生鉴赏力的最佳功效。教师要通过培养学生的审美力，让学生的灵感得到激发，与美产生共鸣。

一、充分发挥想象，感悟作者的情感

初中古诗词教学除了让学生理解诗词内容与情感内蕴，还可以培养学生的道德情操、陶冶学生的性情。初中语文教材中的古诗词作品大都蕴涵着极其丰富的情感，古代诗人通过描绘具体的自然景象，从中寄寓了自己的人生感悟和生命意识，这些内容都是我们在阅读教学中必须关注的重点问题。例如，在阅读鉴赏马致远的《天净沙？秋思》的过程中，学生不难发现，作者描述了一组极富渲染力的物象，如古藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等，诗词通过简单白描的语言，准确地表达出了游子漂泊在外的羁旅之苦，淋漓尽致地展现了作者强烈的思乡之情。最后通过“断肠人在天涯”一句点明了诗词的主旨，这就让学生在阅读中体悟到游子在外飘零的人生况味，从而丰富自己的人生体验。再如王维的《使至塞上》中写到的“大漠孤烟直，长河落日圆”，教师可以让学生发挥自己的想象力，在自己的脑海中构建一幅开阔壮观的塞外落日图，并结合自己对诗句的理解，深入体验西北戈壁和荒漠的苍凉之美，通过这种身临其境的方式，使学生与诗人融为一体，从而更加真切地感受诗歌所表达的孤寂之情。

二、贴合生活，评价文本

古诗词是古代人们描述生活环境、表达美好愿望、抒发真挚情感的一种方式，所以古诗词与作者的生活是密切相关的，与我们的生活实际也有着同质的关联，这就突出了建立文本与学生生活实际之间联系的重要性。通过营造传统文化的学习氛围，以气息感染学生入情入境。通过讲述诗歌故事、情境中人物的自我置换、情境表演、古今对比等拉近学生与文本的距离，走进诗歌、解读诗歌中的人生，才能更好地恢复古典诗歌的本来面目。

三、咬文嚼字，感受语言美

古人写诗讲究推敲和炼字，“两句三年得，一吟双泪流”，因此古诗词常给人语言凝练、精美的感觉。品味个别字词，在对比探究中挖掘隐藏在其中的深意，这是古诗词教学必不可少的环节。在探究古诗词语言美的过程中，教师可从三个角度入手，一是运用替代法，找到同義词替代;二是运用比较法，分析替换后的差异;三是总结和归纳，并尝试自主运用。例如，在教学《使至塞上》时，教师先引导学生分析“大漠孤烟直，长河落日圆”等词句：“‘直、圆’，这两个词语看似普通，但是用在诗句中却能很好地展现大漠的风光，这是为什么呢？”有的学生说：“‘直、圆’是最简单的线条和图案，如果景物多变的话，这样的形状是很容易被人忽视的。但大漠人烟稀少，广袤空旷，这让狼烟和落日显得特别醒目，因此用简单的图形就能描摹出大漠的荒凉，给人很强的画面感。”教师再提出问题：“你能用其他的词语替换这两个词吗？”学生说：“我尝试用‘升、暖’等词语替换，但是都觉得没有原句感觉好。‘直’暗示景物的单调，彰显狼烟的醒目，而‘圆’则让单调的景物多了一丝温暖，我觉得很和谐。”最后教师引导学生进行提升运用：“大家找出自己以往所写的作文，看看哪些词句比较普通，试着运用更独特的词句来替代，看看效果是否更好。”如有学生用“西瓜般滚圆的肚皮”代替了原来“圆滚滚的肚皮”，加入比喻展现了新意，体现了炼字的特点。

四、结合实际，评价教学效果

从学生的实际学习状况和实际需要出发，解决学生在学习古诗词过程中所面临的兴趣、耐心、细致、融入、对比、体验上的挑战，同时也解决学生考试中的失分问题。在体验式、情境式教学中挖掘学生学习古诗词的潜力和活力，探索和活化教学方法，不断调整和磨砺适合学生特点和诗词特点的策略，让古诗词课堂中不断闪现的火花成为改造古诗词课堂教学状态的灵感。遵从结果性检验原则，以学生的实际表达能力和体悟能力的增长为表征，同时以古诗词得分率为准，看学生在学习过程和结果上的实效性。

五、借助网络平台交流，探讨古诗词的情感美

互联网背景下借助网络平台交流古诗词，通过利用信息技术打造古诗词专题学习网络，让学生在课堂内外都能有探讨古诗词的空间，更好地把握古诗词的情感美，将对学生的语文学习综合素养的提高非常有帮助，学生在鉴赏古诗词的过程中，学生的赏析能力、文学理解能力、写作能力等都可以得到较好的提升。在具体做法上，对于古诗词鉴赏的一般方法，初中语文教师应做好归纳和引导，给予学生一定的鉴赏技巧，常见意象的理解掌握、表现手法、情感等等，都是古诗词鉴赏的要点。

结束语

古诗词鉴赏能力的培养是初中语文教学的一项重要内容。初中教师要充分发挥引导作用，让学生对古诗词中的意象、事物、情感等内容进行细致分析，在帮助学生积累文学知识的同时，提升学生的审美鉴赏能力，促进学生的全面发展。

参考文献

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