激励式课堂讨论在九年级英语教学实践

董鹏

摘要：随着国家大力提倡新课改，初中英语教学也进入了一个新的阶段。中考是学生生命中的一件大事，因此，九年级教师要在课堂上积极启发学生、鼓励学生，通过自己的引导，让学生培养自主探究学习的能力。在初三这个阶段，教师既要激发学生潜能，还要为学生打牢基础知识，储备足够的知识准备中考。所以，在这个关键时期，教师就要把提升教学质量，保障教学效率作为重点，采用激励式的教学方法，推动学生的学习进步。

关键词：激励式课堂;九年级英语;课堂讨论

中图分类号：A 文献标识码：A

在当前的国际交往中，英语仍然是主要的交流用语，对人们的日常生活和学习产生了广泛的影响，因此，为了切实有效的提高英语课堂的教学效果，在新的初中英语课程标准当中，采用了任务型的语言教学模式，开辟了一种贴近生活的循序渐进的教学模式。学习英语，首先要找到身临其境的感觉，因此营造英语课堂氛围就显得尤为重要，学生只有融入到英语学习环境中，才能够使英语能力得到锻炼和培养，养成自主学习的习惯。因此，创设活跃的课堂情境，为学生开展激励性的课堂讨论，便成为了教师教学过程中所要思考的问题。

一、激励式课堂讨论在九年级英语教学中的实践现状

在初中阶段的英语学习中，背单词、记课文、学语法使每个学生都避免不了的学习方法，但是仅仅这样死记硬背，很难发挥出英语的实用效果。因此，面对这样的情况，教师就要为学生开展激励式课堂讨论，在与学生进行交流时多使用英语，通过这样的方式，为学生营造良好的英语学习环境，通过让学生听、写、说来达到使用英语的目的。教师可以让学生们以故事讲解的方式，深入到所要学习的课文当中，然后用英语讲出来，让学生在实践中掌握所要学习的内容，教师作为启蒙者，在这个环节中也要积极参与，以此来帮助学生尽可能的理解和掌握英语知识，而且教师在与学生的互动中，也提高了自己的专业能力。采用激励式课堂讨论的教学方式，能够让学生之间的交流不断强化，在主动进行英语讨论的时候，学生还可以不断提高学习质量。因此，教师要不断对学生的自我学习能力进行培养，以此来达到提升教学效果的目的。

二、激励式课堂讨论的有效进行措施

（一）设计精辟题点，环环相扣的英语教学。

为了实现教学效率的提升，学生英语素养培养的目标，让学生具备分析和解决问题的能力，教师必须要在教学时采取有效的方法。因此，设计精辟题点，就成为了一个有效的方法，但是在使用这个教学方法时，教师要为学生设计符合教学目标，而且十分有趣的英语话题，调动学生的积极性，使他们主动参与到学习中。

例如，在学习《How can we become good learners》这节课时，教师在课堂教学中设计讨论话题时，就可以将"如何成为一名会学习的人"作为讨论的话题，让学生在课堂上尽情讨论，各抒己见，表达自己的想法。同时，教师还可以拓展讨论的内容，比如除了成为会学习的人，学生还想成为什么样的人，接着让学生谈一谈自己的理想，这样就拉近了学生与英语的距离，消除了隔阂感，也引起了学生的兴趣，激发了学生的热情，可以让学生更加主动的学习。通过这样的方式，既让学生学会了单词，记住了语法，还锻炼了学生的表达能力，最主要的是培养了学生自主学习的意识，让学生能够独立思考、分析、解决问题的能力。

（二）注重讨论形式多样化、启发引导式教学。

英语具有很强的实用性，只有学以致用才能体现出英语的价值，所以学生就要运用英语解决实际问题，这样才能算是学会了英语。所以这就要求教师在课堂上为学生提供丰富的讨论形式，培养学生分析材料的能力，同时帮助学生解决讨论中出现的问题。

例如，在学习《I used to be afraid of the dark》这节课时，教师在展开讨论时，就可以抛出"你为什么害怕黑"这个话题，让学生谈谈原因，让学生之间相互交流，提升了英语交际能力。在这个过程中，学生用英语熟练表达了自己害怕黑的原因，同时倾听别人的原因，这也锻炼自己的听力。这样一来，既可以让学生的表达能力得到锻炼，也使学生的听力得到了提升，还培养了学生的沟通能力，提升了学生自信心，促进了学生综合能力的全面发展。

（三）创建英语对话情境，感官刺激趣味模拟。

最能锻炼英语能力的就是口语，但是因为学生长期处于中文的环境下，难以接触英语口语环境，这就造成了他們口语能力的偏弱。因此，教师要为学生创造良好的口语环境，在设计的时候要有目的性，尽量接近于真实的环境，而且还要让学生感到有趣，让他们主动参与到英语对话当中。

例如，在学习《Could you please tell me where the restrooms are？》的内容时，教师首先可以用多媒体为学生展示新加坡、伦敦、曼谷、夏威夷等旅游胜地的图片或视频，以此引起学生兴趣和热情。然后以"你最想去的旅游胜地"为讨论话题，让学生进行沟通和交流，交流完毕后，学生表达自己想去的旅游胜地，以及为什么想去这个地方的原因，接着教师还可以让学生根据视频或图片，想象这些地方的美好景象和事物，然后用英语将它们表达出来，因为本单元的内容是教会学生用礼貌的语言，来获得想要得到的信息。因此，采用创设轻击的方法，可以使学生学会描述性的用语进行有关描述。通过这样的方式，不但能够使学生学会知识，还启发学生的思维。

（四）灵活运用多媒体，拓展激励式教学形式

信息技术的不断发展，在英语教学中越来越多的运用到了多媒体技术。因此，有效打造激励式课堂，真正使学生提升英语学习的能力，教师就要针对学生特点，结合教学内容，在教学中灵活运用多媒体，以此来激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，使学生在轻松的状态下学习英语，真正为学生打造激励式课堂教学。

例如，在导入教学时，教师可以通过多媒体为学生播放英文歌曲、英文视频等，鼓励学生跟唱或跟读。这样既可以使课堂氛围活跃起来，也可以激励学生探索新的知识。同时，将多媒体技术运用到英语教学中，不仅吸引了学生的注意力，也激励着学生积极探索的欲望，既促进了教师的教学，又提升了学生的学习动力。

三、结语

激励式课堂讨论是一种开放的教学模式，教师根据教学目标和内容，创设教学情境，突出了学生在讨论和交流中的主体地位，让学生体会到了学习英语的乐趣，激发了学生的主观能动性，使学生在英语学习时变被动为主动，以此来实现英语学习的高效，从而使学生英语的核心素养得到培养，不断提升学生的英语能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]周明姬.如何有效在初中英语教学中开展激励式课堂讨论[J].校园英语，2019（39）：226.