论创客教育与小学信息技术教学融合策略

蔡联卫

摘要：随着新课改的不断推广，对于现阶段的教育教学提出更高的要求。在新时代背景下，社会对于高素质信息技术人才的需求与日俱增，小学是信息技术教学的基础阶段，对于学生日后的发展有着极其重要的作用。在新课改的推广下，一系列的新型教学方法得到广泛应用。作为一种新型教学模式，创客教育在小学信息技术教学中的科学应用，有效地提升课程教学质量，从而更加注重对于学生信息素养的培养，同时为学生信息技术能力的提升奠定了坚实的基础。本文分析了创客教育与小学信息技术教学融合策略。

关键词：创客教育;融合;新课改;小学信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A

创客英文Maker，指勇于创新、努力将自己的创意变为现实的人。创客教育注重动手、合作、交流与分享理念，目标在于培养具有创客精神和较高素养的优秀人才。小学生正处于充满好奇心和喜欢动手的年龄，在小学开展创客教育有利于学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。新课标强调以学习为中心的教与学关系，激发学生开放、合作、协商的行动意识，鼓励运用计算思维制定解决问题的方案，由于创客教育与信息技术课程目标高度契合，使得创客教育成为落实信息技术课程改革的新园地。

一、组织学生自主探究，增强创新能力

创客教育下，在小学信息技术教学过程中，教师首先需要根据学生的实际情况、学习需求等，引导学生围绕核心教学内容积极地进行自主思考探究，从而在有效激发其学习兴趣的同时，帮助其实现创新思考。例如，在Scratch创意编程一课教学中，笔者首先从学生普遍喜爱玩跷跷板入手，在鼓励学生结合生活经验尝试说出玩跷跷板时的行为动作后，直接运用Scratch工具将事先已经制作完成的跷跷板作品展示在学生面前[1]。然后要求学生对作品进行认真地观察，自主地思考与探究舞台区与脚本区中的角色与功能，以及各造型如何被有效导入舞台区、不同角色的脚本间有何变化特征等。教师在以学生的兴趣爱好作为切入点，快速地引入教学主题，并直接利用作品帮助学生迅速掌握创意的基础上，要引导其对教学重难点内容展开思考与分析。最后，笔者积极地引导学生联系自身实际，鼓励其大胆地构思自己的设计场景与动画，并适时地为学生讲解造型导入方式、循环语句等重难点内容，不仅能够有效地帮助学生快速突破教学重难点，夯实信息技术理论知识基础，同时也可以促进学生实现创新思考，培育其形成良好的创新精神，提升其创新能力。

二、开展小组合作学习，培养创造能力

在学生已经具备了一定理论知识基础后，教师需要立足学生实际并结合具体教学内容，为学生分层地设计学习任务，并引导学生利用小组合作探究的方式自主地完成任务，使其可以在亲自动手实践的过程中深化小学信息技术学习，锻炼自己的创新创造能力。例如，在教学Scratch创意编程时，笔者一方面按照以优带差的理念，在充分尊重学生真实意愿的基础上，将其分为若干学习小组。另一方面，在根据该课程教学内容与制作的跷跷板作品案例时，要求学生利用小组合作的方式，依次解决角色导入舞台的具体方式、作品动画场景中的角色数量、在鼠标点击脚本后舞台上角色所发生的具体变化如何等问题。随后在笔者的指点与引导下，各小组学生需要大胆发挥自身的想象力与创新创造能力，并运用小组思考探究结果，模仿案例作品依托Scratch创意编程的方式，设计制作独具特色的创新作品[2]。这样一来，学生能够在小组合作探究中实现知行合一，并有效地提高自身的综合实践能力，同时，学生在组内不断沟通与交流的过程中形成各种创新观点，制作出各种创意作品，从而在潜移默化中树立起创客精神。

三、分享展示作品，组织学生创意评价

创客教育需要学生在不断的分享与交流中，刺激产生出更多创新想法，因此教师还应当有意识地鼓励学生大胆表达自我，相互分享和展示自己的作品，并组织学生开展创意评价。例如，笔者在Scratch创意编程教学的最后，要求每组学生各选派一名代表，輪流上台展示本组设计制作的作品，并向教师及全体学生讲解其作品设计理念、设计过程及本组在作品设计中遇到的问题和最终的问题解决办法。教师在积极、鼓励学生相互进行点评、交流的基础上，引导学生采用对比分析的方式，总结出本组作品及自身在该课学习中的优势与不足，进而有针对性地对方案进行优化改善[3]。这样使得学生可以在创意评价中，充分感受到分享交流的重要性和创新创造的乐趣，深化其学习体验。

四、注重实践探究，提升学生的创新思维

随着经济的迅速发展，社会发展越来越需要一些创新型人才。在小学信息技术课堂教学中，教师要注重实践探究，在此基础上有效地提升学生的创新思维能力，对所学信息技术获得更为深刻的理解与认知。比如，在信息技术教学中，教师可以设定合作探究、自主探究学习模式，让学生以小组为单位探索与分析所学信息技术知识，如自己动手制作PPT，在团队协作过程中掌握图片插入、动画插入、艺术字调整、艺术字插入等信息技术操作技巧。同时，教师要鼓励学生发挥自己的想象力创作作品，不要受到教材、课堂的限制，以此让学生具备较强的信息技术专业技能[4]。除此以外，教师还可以设定一些实践性的信息技术课题，让学生能够结合实际生活完成信息技术操作，如让学生通过自己的努力制作一份环境保护宣传书，在此过程中，学生需要运用所学到的信息技术知识，同时也能够融入自己的创意，更为全面地掌握创客教育理念。

总之，在小学信息技术课堂教学中，教师要注重融入创客教育，提升小学生的创新能力与学习能力，使其能够自主探究问题，同时教师也要给予小学生足够的自由发挥、操作的空间，无形之中提升小学生的信息技术专业素养，可以为社会培养出大批高素质的创新型人才。

参考文献

[1]卞旭慧.浅谈创客教育与小学信息技术课程的深度融合[J].小学生：教学实践，2019（06）：1.

[2]李永坚.漫谈创客教育与小学信息技术教学[J].信息周刊，2019（02）：1.

[3]曹晓萍.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].科技资讯，2020，18（10）：158，160.

[4]刘中月.基于创客教育的小学信息技术教学模式浅析[J].中小学信息技术教育，2020，（02）：92-94.