小学语文课堂培养学生文体意识的教学策略

高杰

摘要：当下，很多小学语文课堂还存在着文体意识渗透不足现象，教师采取统一教学策略进行说明文、记叙文、诗歌等不同体裁文章的教学，导致学生对文章学习方法千篇一律，不利于学生文体意识的形成和文体创作能力的提升，所以如何在小学语文教学中有效渗透文体意识，是眼下我国小学语文教学工作创新改进所面临的迫切问题。

关键词：文体意识;小学语文教学;渗透途径

引言：小学语文教师在教学中应结合教材课文体裁多样化的设置特点，做好文体意识的渗透，采用与文体相符的科学的教学策略，把语言文字的魅力和文体价值充分呈现出来，以加深学生的学习印象，进而获得良好的教学效果。

一、文体意识的内涵

文体即文章的体裁，是作者根据不同的构思方式和表达方式形成的文学样式，每一种文体都有各自独特的表达效果和魅力。给予学生学习不同体裁文本的方法，也有助于提升学生的思维能力，在不断学习的过程中习得学习这类文本的思维模式，从而提升自己的写作能力。文体分为文章体裁和文学体裁。根据作者不同的构思方式和表达方式，文章体裁可以分为记叙文、说明文、议论文和应用文。文学体裁又包括诗歌、小说、戏剧和散文。不同形式的文体都有其内在价值，教师要把特定类型的文本进行教学价值的有效重组，进行语文阅读与写作教学的开展，能够激发学生的求知欲，在快乐而高效的学习环境中习得语文学科的魅力，使得学生的语文力得到“有效提升”。

二、不同文体的教学策略

（一）叙事类文本教学策略

叙事类文本教学要注意体会人物形象、理清事情来龙去脉、感悟作者的表情达意。例如教学苏教版六下课文《理想的风筝》，这是一篇文质兼美的散文，可以让学生在语言文字的品味中感受刘老师这一人物的高大形象，文章写了关于刘老师的几件事，看起来回忆得有些零散，但其实“形散而神不散”，字里行间流露出对刘老师人格魅力的赞美和对他的怀念之情。再如部编版五年级上册《慈母情深》一课，作者叙述了自己在母亲工作的厂房要钱买书的事，亲眼目睹了母亲工作环境的恶劣，学习这类文本的时候就要抓住人物的外貌、心理、动作、神态等细节描写，感受人物心理变化，从而拉近自己和作者的心理距离，实现感同身受。再如《父爱之舟》一课，作者是通过几个典型的场景描写来抒情的，那就要紧紧抓住这几个典型场景中人物的细节描写，引导学生品味、感悟，从而理解文本的深刻内涵。《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》等都是童话类作品，教师在教学中要引导学生在略读的过程中逐步了解童话的特点，并体会童话的语言风格。学生在略读《海的女儿》的时候首先感受到童话故事都具有一定的想象力，展现的是生活中没有的人和事物。但是在略读《宝葫芦的秘密》的时候他们又调整了自己的想法，发现童话故事的内容不全是虚构的，而是适当地融入了生活中的事件，并在此基础上展开想象。在略读《巨人的花园》的时候，教师又引导学生关注童话的语言特点，学生发现童话的语言以口语为主，生动形象，能更好地体现人物的特征。在此基础上，教师引导学生在略读的过程中总结童话的整体特点，并思考童话和其他文体相比，在内容、语言、结构等方面是否有自己的独特之处。学生将自己总结出的知识点纳入知识架构中，从而完成了知识的自主建构。在结合文体展开略读，并感悟作品语言的过程中，学生掌握了不同文体在结构、语言等方面的特点，对语言魅力有了更深刻的感悟。

（二）说理类文本教学策略

说理类文本往往思路清晰、语言严谨，教学这类文本时要引导学生感悟文章表达的道理，并且引导学生感受作者是怎么把“理”表达出来的。例如《说勤奋》一文，作者用词精准，紧紧抓住“古今中外”四个字，分别举例说明“勤奋是通往理想道路的桥梁”这个道理，教学重点就要引导学生体会文本构思的精妙、语言的严谨、说理的深刻。同样的方法也可以运用于古诗《山行》的学习，一个“爱”字是全诗的诗眼，向山的远处伸展有秋意正浓的一座座山，通向山的石头小路曲折蜿蜒。朵朵白云笼罩山间，云雾缭绕间有几户人家。正因为有了此情此景，作者才会“停车坐爱枫林晚”，才感叹“霜叶红于二月花”。再如《只有一个地球》一课，先从宇航员在太空看到的地球样貌入手，再从地球各种资源的有限及没有适合人类居住的第二个星球两方面论述，得出结论：只有一个地球。教学这类文本的时候就要厘清行文结构，把握这些结构之间的内在联系，从而得出和主旨之间的关系的结论。

（三）应用类文本教学策略

应用类文本要注意说明主题的特点，并把教学重点放在引导学生体会说明事物特点的方法上。例如教学《恐龙》一文，文章分别介绍了恐龙的生活环境、恐龙的种类及其特点、恐龙的亲戚、恐龙的生活习性和恐龙的灭绝是个謎，教学重点应放在感受恐龙的种类及其特点一块，这一块的教学要引导学生感悟列数据、举例子、打比方等说明方法的巧妙。再如教学《莫高窟》一文，文章分别介绍了彩塑、壁画和藏经洞，在引导学生欣赏这些中华瑰宝的同时，要把重点放在作者如何把这些中华瑰宝写生动，由此感受打比方、举例子、列数据的妙处。再如部编版五年级上册《松鼠》一课，教学的时候对于说明方法的学习只要一笔带过，重点应把握说明文语言的活泼有趣，从而为学生学习说明文语言的多样化表达打开了一扇窗。

结论：总而言之，新时期小学语文教师在课堂上要重视文体意识的渗透，通过科学方法渗透文体意识培养，使学生能够树立起良好的文体观念，在不同文本的阅读与学习中提高学习效率，加深理解能力，增强感悟体会，把握文体特点，逐渐形成愈加完善健全的文体意识，让文体意识在学生语文学习和全面发展中贡献更多积极力量。

参考文献：

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