探究核心素养下的小学英语现代化教学实践

张惠玲

摘要：本文立足于小学英语日常教学的真情实况，从“创设英语情境，渲染课堂氛围”“倡导小组教学，加强课堂互动”“科学分层评价，促进个性发展”三个基本点出发，对如何在核心素养下开展小学英语现代化教学进行了分析和探究，旨在有效刺激学生们对英语学科的学习兴趣，从而充分加强对学生英语素养的培养。

关键词：小学英语;核心素养;英语情境;小组合作;分层评价

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着学科核心素养理念的出台，现阶段的小学英语教学设计也就有了更多的参考依据，对此教师们也要就不断吸收先进的教学理念，从而有效丰富课堂教学的形式和内容，最终大大提升学生们的课堂体验。除此之外，教师们在开展现代化教学的过程中也要始终遵循以生为主的原则，并且要能够根据现代小学生们的具体学习需求而设计更加多元化的教学策略，进而有效促进学生们对知识的理解和掌握。然而在以往的小学英语课堂上，教师们更多时候都在采用较为单一且枯燥的教学模式，并且也更加重视学生对词汇的背诵等等，这样一来就大大影响了学生们的学习积极性，同时也不利于学生们的长期发展。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地开展现代化教学，要以更加新颖的教学模式来吸引学生们的课堂注意力，从而促使学生们更加主动地和教师进行交流互动，以便大大加深学生们的学习印象。本文结合大量的实践教学经历，对现代化教学进行了较为详细的阐述，希望可以充分促进当前课堂教学创新改革。

一、创设英语情境，渲染课堂氛围

小学生们的理解能力是较弱的，也因此教师就要善于在课堂上创设更加直观形象的教学情境，从而既可以渲染课堂趣味性的教学氛围，也可以大大加强学生们对知识的理解程度。对此，教师也就要始终贯彻落实核心素养理念，不断加强学生对知识的形成与发展的感知，同时现阶段的英语教学过程中最大的不足之处便是缺乏足够多的说英语的环境，进而这一切都需要在具体的情境实现，以便有效培养学生说口语的习惯和能力，最终真正发挥出英语教学的实际价值。

例如，任课教师在教学“My favourite season.”这一单元时，本单元主要是让学生通过学习能够在日常生活中用英语询问别人最喜爱的季节及其原因，教师可以首先利用多媒体向学生分别展示出春夏秋冬相关的四张景色图片，然后让学生分别来说一说不同季节的景色有什么特点，或者教师可以利用多媒体播放一些关于不同季节的英文歌曲，进而有效的渲染课堂的教学氛围，使学生处于一个轻松愉快的英语学习环境中，提升学生学习英语的积极性，此时教师便可以带领学生学习本单元的基础知识，比如单词、词组等，提高教学效率。

二、倡导小组教学，加强课堂互动

小学英语教师要善于倡导学生们开展小组合作学习，从而有效加强课堂上的互动程度。但值得教师们注意的是，首先要能够将学生们进行科学合理地分组，既要保证每一组的学习水平在同一层次，也要能够确保每一组都是以强带弱的模式，而不是所谓的强强联合，这样一来既可以实现顺利教学，也可以实现共同进步。而在此基础上，教师则要更多地放权给学生，由学生按照自己的思路进行知识探究学习，并且可以在这个过程中进行互动交流，最终不断不断加深对知识的掌握。再有学生还可以经常性地在群里分享自己的学习技巧和收获等等，从而也有利于每一位学生取长补短，提升自我。

例如，任课教师在教学“When is the art show？”这一课的知识时，就可以将学生分成小组，对此教师还可以为每个小组创造一个话题，如“When does your favorite cartoon start？”“When does the movie start？”“When do you get off school？”等等，进而便可以让学生展开随机对话，以便大大加强课堂上的互动。同时教师可以让每个小组尝试去编一段完整的对话，最后还可以通过评比的方式选出优胜者，以便充分刺激其他小组的追赶心理，最终大大提升整个班级的学习劲头。

三、科学分层评价，促进个性发展

每一位学生由于学习和成长环境的不同，其英语学习能力和基础也自然不一样，对此教师在对学生进行评价的时候也要遵循科学分层的原則，从而更好地促进学生们的个性发展。首先，每一位合格的教师都要掌握赏识教育的要领，现代的小学生自尊心更强，更渴望得到他人的关注和任课，也因此教师要更多地鼓励学生，从而大大加强学生们的学习自信。除此之外，教师便要能够为不同层次的学生设置不同的学习任务，以便能够保证他们都可以顺利完成学业，并在此基础上有效展开对他们的评价，引导学生及时意识到自己的学习过程中的不足，以便加以纠正和弥补，最终逐渐成长为一名优秀的综合型人才。

例如，任课教师在教学“Work quietly”这一课的相关知识时，首先就可以将教学目标分层，学差生要求能够掌握日常描述一天活动的词组，如doing morning exercises、having...class、eating lunch、reading a book、listening to music等;而一般学生则能够掌握在相应的语境中运用这五个词组的现在分词形式来描述行动;最后学优生则要能够根据教师提供的图片或者一些现实的生活场景进行问答练习。而在此基础上，教师便可以针对学生们对知识的掌握过程和程度进行分层评价，进而鼓励学差生进一步熟练对基础词组的掌握，而一般学生则要去努力追赶学优生，最后学优生也要不断掌握更具拓展性的知识，最终保证每一位学生都可以掌握力所能及的知识内容。

总而言之，在新时代的教育背景下，教师也要能够进一步深入了解当代小学生的具体学习情况，诸如课堂表现、认知能力、学习喜好等等，进而更加容易激发学生们在课堂上的主观能动性，最终大大加强课堂学习的实际效果。除此之外，教师也要有目的性地开展阅读、写作等版块的专项能力教学，更要能够充分培养学生们自主学习的能力和思维，从而更好地促进学生们的全面发展。

参考文献

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