汉字书写能力在小学语文教学中的培养策略

刘琼

摘要：在小学语文教学中，教师要严格按照语文课程标准中的要求来执行，尤其是关于写字方面，要立足于培养学生书写汉字的积极性，在低年段要求学生学会书写一定数量的汉字，掌握汉字的基本书写规律和笔画顺序，注意汉字的间架结构，除此之外，还要促使学生养成正确的汉字书写姿势，感受汉字的形体之美，以书写规范、整洁为教学目的。汉字教学是语文学科一项基础的内容，教师除了要积极正确的指导之外，还要给予学生一定的书写评价，基于对学生的汉字书写的掌握，鼓励学生建立汉字书写的积极性和自信心。

关键词：汉字书写能力;小学语文教学;培养策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学语文是基础教育的重要学科，而写字教学则是小学语文教学的基础组成部分，是义务教育阶段小学语文教学的任务之一，也是素质教育的重要体现。对学生而言，长期的写字训练可以使学生受到美的熏陶、陶冶高尚的情操、建立良好的审美观念，通过写字教学中的工整、美观等要求，引导学生养成一丝不苟、爱好整洁等生活学习习惯。

一、合理制定培养目标

教学目标作为教学内容的主要节点，不仅可以为课堂提供明确的教学侧重，还可以为整体教学内容提供精准落点。因此，为提升学生书写能力，教师应从书写教学目标入手，提升其全面性、科学性、精准性，推进书写教学顺利开展。针对教学目标全面性，教师应综合分析学生整体汉字书写能力水平，以及汉字书写与其生活内容的有效联系，进而丰富书写教学目标内容，实现书写教学目标内容对学生书写能力成长环节的全覆盖，进而为学生提供多种书写能力发展渠道。针对教学目标科学性，教师应侧重分析学生在不同阶段对不同书写训练方式的接受程度，并结合整体书写教学要求，合理地将其融入各阶段书写教学目标中，确保学生在该阶段内可以通过合理训练达成目标，避免出现急于求成或训练周期过长的教学现象。而针对教学目标的精准性，教师应在上述工作基础上，构建书写教学目标与具体训练内容的有效联系，确保各项书写教学目标与课堂汉字书写能力强化训练能够一一对应。

二、趣味性教学

写字的最高境界是“乐写”，部分学生觉得写字练习是一件枯燥的事情，因此对其兴趣不高，但是只要学生对书法产生了兴趣，其便能主动地学习写字，将汉字写得工整、干净、规范。写字贵在坚持，教师要提高写字教学的效率，必须想办法激发起学生对写字的兴趣，使其充分发挥主观能动性。激发学生对写字的兴趣，方法有以下两种：其一，讲述历史故事。低年级小学生喜欢听故事，教师可以在课堂上讲述名人练字的故事，使其将注意力集中到课堂上。以小学语文一年级上册的《怀素写字》为例，课文讲述了这样一个故事：怀素自小喜欢写字，他在写字时很认真，先看清楚每個字的形状，记住字的笔画，再根据字体一笔一画地模仿，但是当时的纸很贵，为了能天天练字，他就找了一块木板当纸用，每天在木板上练字，时间久了，木板被他写穿了，如此勤奋的练习促使其长大后变成了著名的书法家。通过这则故事，学生认识了热爱写字、勤奋练字的怀素，受其感染，会产生“我要写好字”的想法。其二，组织书法竞赛。小学生具有争强好胜的心理，教师可以举办书法竞赛，根据学生写字的工整度、美观度、整洁度，评选出“小小书法家”，并给予一定的星星奖励。学生在胜利的心理下会产生成就感和满足感，这种求胜欲可激发起其对书法的兴趣，使其主动参与到写字练习中。教师在写字教学中运用趣味性教学，可以激发学生对书法的兴趣，使其积极配合教师的写字教学，提高书写水平。

三、教授学生正确的写字方法技巧

在学生学习新的汉字前，先让学生记住笔画的名称，再向学生展示相关事物的图片，使学生将笔画的形状与这些事物联系起来进行记忆，可以用笔画图帮助学生掌握笔画的写法，也可以将笔画以及书写顺序编成歌词，帮助学生更高效的记忆。同时针对小学阶段的学生，要充分利用田字格，帮助学生找到落笔、收笔的位置，教师应指导学生注意田字格中的横中线和竖中线，找准写字的中心位置，同时应向学生强调写字时不要把方格全都占满，四周留一点空隙，注意偏旁部首的合理安排，使字体更美观。

四、让学生自己比较感知

学生之间的关系是非常亲近的，如果学生之间形成一种学习氛围，相互交流和分享汉字书写的心得和方法，不仅会直接让学生发现自己的问题，还能快速地促进学生的成长。因此，语文教师在教学过程中可以利用学生的同桌关系或者对学生进行学习小组的划分，加强学生之间的互动性和交互性，促使学生在比较中认识到自己的不足，吸取其他人的书写优点。另外，教师还可以让学生自己跟自己比较，比较这次写的字和上次写的字的区别，比较这个字和另一个字的区别。教师要引导学生建立汉字之间的联系，通过联系和比较，发现不同汉字的书写特点，主动发现与建构，在比较中更明确地认识自己的写字问题。

结束语

写字能力的提高需要长期训练的积累，写字教学质量的提高同样需要教师和学生相互配合、长期坚持。教师在写字教学中，应将写字要求进一步细化，对学生的写字习惯和写字方法进行正确的指导，在此基础上，强化课堂指导训练，从而提高学生的写字水平，培养学生的综合文化素养。

参考文献

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