幼儿园生成式探究性主题课程的建构与实施

王万翔

摘要：幼儿园主题课程是指围绕某一中心话题而组织建构起来的课程，在主题课程实践中，幼儿通过对主题涉及的现象、事件和问题等进行自主探究来发展新的经验。幼儿园生成式探究性主题课程综合运用了课程建构中的生成性和实践中的探究性特征，它改变了当前幼儿园课程实践中教师对教材和教师指导用书过分依赖的现状，其目的是更好地提高幼儿园教师的课程开发与实践能力。生成式探究性主题课程基于幼儿园的真实实践场域，从课程主题的生发到探究性学习的开展都体现着促进幼儿自主和主动发展的基本理念。基于此，对幼儿园生成式探究性主题课程的建构与实施进行研究，仅供参考。

关键词：主题课程;生成课程;探究性学习

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿园的幼儿年龄通常在3—6岁，针对幼儿的课堂教学活动组织过程中，幼儿教师必须要充分考虑幼儿年龄特点、兴趣爱好与能力。因此，幼儿教师要利用合理化、科学化的游戏活跃课堂气氛，提升教学效率和质量。客观而言，幼儿园课程游戏化的构建极具幼教意义和促进作用，不仅能够有效激发幼儿参与兴趣，而且能够有效培养“动手动脑”的综合能力，促进幼儿快乐、健康的全面发展。

一、基于对幼儿的观察和倾听生成适宜的课程主题

幼儿园生成式探究性主题课程中课程主题的选择应该具备生活性、兴趣性、当下性、丰富性、教育性、可行性、安全性等特点。第一，课程主题必须来源于生活，是幼儿有所感知的人、事、物等，生成式探究性主題课程必须围绕幼儿的生活来展开。第二，课程主题必须是幼儿感兴趣的，能够激发幼儿的学习探究热情。第三，课程主题必须要反映幼儿当下的生活、游戏和学习状态与需要，如利用节日、节气等生成新的课程主题。第四，课程主题需要从核心主题出发衍生出主题网络，以确保课程内容对幼儿学习经验发展的全面支持。第五，课程主题必须处于幼儿最近发展区，能够促进幼儿核心经验的发展。第六，课程主题的实践必须基于幼儿园已有的条件，要具有可行性。第七，课程主题要充分考虑到幼儿自主探究和冒险的需要，但同时也必须确保幼儿在身体和心理上的安全。例如，幼儿在草丛中发现了一只螳螂并对其饶有兴趣地进行了围观，如果此时教师将螳螂作为课程的来源就有效地兼顾了课程主题的生活性、兴趣性和当下性等特点。

二、教师应积极创设优质主题游戏“激趣”

众所周知，幼儿园课程游戏化堪称一种极为高效且特别的幼教理念与幼教方式。在教师开展的各项教学活动中，游戏能够起到重要的教育辅助作用。教师通过开展各种游戏激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在“玩中学，学中玩”，进而达到最佳课堂教学效果。因此，教师应当在幼儿园课堂教学活动中创设优质主题游戏，让知识点能够完美渗透和融入整个游戏过程以及各个游戏环节。例如，在中班幼儿园的课程化游戏组织过程中，教师可以在幼儿开学的第一个学期精心设计一个主题游戏活动——“你快乐，我快乐”。该游戏活动主要教学宗旨和教育目的在于如何让幼儿学会与他人分享，这无疑是当前幼儿园德育教学的一项核心内容与重要工作。在具体游戏化环节创设的过程中，教师应当科学化引导幼儿，让其知道自己已经由小班幼儿成长为大班幼儿，必须要学会自立，能够自己动手做一些力所能及的事情，并且要学会互相帮助，学会分享。

三、活跃游戏气氛，师生共同参与

为强化幼儿的游戏体验，教师要注重游戏的环节是否有吸引力，是否有体验性，要为幼儿提供参与机会，包括游戏中的角色扮演、任务分配以及材料的准备等环节，同时，教师要贴心关注幼儿的行为表现和情绪变化，用情感语言加深对幼儿的引导，渲染游戏气氛。幼儿园中的游戏不仅可以是富有主题性的，也可以是日常的互动游戏，如幼儿在进餐时，可以组织趣味游戏，“创造风景图案”，让幼儿将饼干啃出不同的形状，游戏一提出立刻激发了幼儿的兴趣，只见有的幼儿喊到：“我咬出了一个大大的月亮”，有的幼儿说：“快看，我吃出了一个星星”，还有的幼儿说：“这是一座小山”。教师可以及时进行鼓励性表扬，表扬幼儿的想象力丰富，但也要提醒幼儿在参与游戏的同时，不能浪费食物。

四、创新学习环境，充分利用社区和自然资源

匠心打造户外多功能活动场。我园力求园林特色与园本文化融合，共同品味“探索之趣、绿色之美、文化之思”。让每一寸空间都成为孩子成长的乐园，每一个角落都成为孩子不出门就能触摸到的植物园。音乐空间、百灵舞台、沙池涂鸦、东西操场，来园离园、户外活动时、休闲散步时，到处都留下了孩子们探索的身影。除此之外，园所周边的社区和自然资源也是幼儿探究学习的活动场。如在开展主题活动“我和秋天握握手”时，孩子们来到附近的玄武湖公园，在公园里搜集秋天的动植物，布置“秋的自然博物馆”，在自然的环境中感知秋天的特征和美好。室内室外，主题在进行，经验在流淌，孩子们运动、探究、解决问题等能力在生长。

结束语

综上所述，幼儿的年龄特征和兴趣喜好决定了游戏融入幼儿园教学的必要性。每个游戏各有各的特点，且在新发展下网络上的游戏案例越来越丰富，教师要多去研究，并积极结合实情筛选。教师在教学时一切要以幼儿快乐学习为出发点，利用游戏打开幼儿的天性，以游戏丰富幼儿的阅历，促使幼儿身心健康发展。幼儿在游戏体验中，主动动手实践，积极思考，分享感受，从而激发幼儿的潜能，促进幼儿更好更快地成长。

参考文献

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