“幸福家”点燃校园文化的火种

孙瑛

美好的教育自带光源，相互映照;幸福的校园文化催生力量，能够点燃生命的火种。万红幼儿园（下文简称“万幼”）以“幸福家”为核心价值观，基于“你是唯一、你是所有”的核心理念，致力于办一所“一个家，不止一个‘+’”的幼儿园。本文从四粒“火种”的视角进行汇报。

万幼的“幸福家”是热闹且包容、自由而有序的空间，是师幼自由生长、幸福成长的地方，让每个人都可以感受到安全感与归属感。

（一）营造幸福的时空环境

1.“四季时空”营造“安全感+归属感”。走进万幼迎面而来的是一条长长的通道和一幢回字形的园舍，一种家的归属感油然而生。一幢房子、一个院子、一群孩子，春有花、夏有荫、秋有果、冬有景，营造了一种安全感和归属感。

2.“四维时空”夯实“物型场+故事化”。在校园环境建设中，我们致力于为幼儿创设一个真正有趣、可获得有益经验的环境，强调“故事化”的原则。在“物型课程”的视野下，我们注重物型样态与审美表达，创设一厅、二室、三廊、四园的“四维时空”，挖掘园所空间的潜在价值。小小的园子里，一花一草一树一木都是知识源，自然而巧妙地蕴藏着一串串故事，如一根竹子，它是器物，也是美食;是玩具，也是乐器;是笔墨春秋，也是君子品格，这都是文化的力量。

（二）润泽幸福发展的人文环境

1.展现幸福家人样态。幸福刻在墙面里——核心价值观文化墙、先锋榜样力量墙。幼儿园里所有的场域都有师幼共同参与的幸福身影。

幸福刻在情境里。师幼共同设计万物即教育的课程情境，如“天空之城”“秘密花园”“绿野仙踪”等，所有的环境在校园成像、成型、成景。

幸福刻在表达里。园所微信、园刊、文化手册等宣传平台，都有着丰富的“幸福家”文化元素。

2.彰显书香校园气质。万幼作为全国“书香校园”，借助园内外图书资源，开发与创新了多间图书馆教室、开放式图书馆、互动式图书馆、行走的阅读馆等。

开学第一天。通过漫步“阅读书梯”、开户“阅读存折”、打开“阅读书包”、争当“阅读达人”等活动，师幼共同触摸着阅读的温度。

毕业那一天。大班幼儿留下原创绘本、阅读清单，与小班的弟弟妹妹分享三年的阅读收获。

发现每一天。幼儿园积极为幼儿创设展示平台，通过开展蒲公英阅读节、故事妈妈、绘本剧表演、故事大王、走进电视台等活动，让幼儿大胆表达、展现自我。

藏匿于校园每个角落的阅读空间不再仅仅满足原有的功能设置，致力于呈现“1+1>2”的阅读圈与文化场，促使“书香味”“儿童味”“幸福味”激活师幼成长。師幼共同参与园所文化建设，润泽在温馨幸福、品味高雅的人文环境中被“看见”和“看懂”。

“幸福家”文化衍生了“幸福种子”园本课程，共同开发了适合师幼成长的生命图景，引领着园所、教师、儿童“向下扎根，向上生长”。

（一）向下扎根——播种，为万紫千红的课程管理文化

向下扎根是为了“立德”。每位教师都要竭力播种更多的种子，并悉心呵护每粒种子都能生根、发芽、长叶、开花。

1.管理渐变：从“自上而下”到“上下流动”。“幸福种子”课程管理已从原来的“自上而下”到现在的“上下流动”样态。在实施课程前，课程室先抛出话题，由教师和幼儿、年级组、项目组将讨论内容反馈给课程室。接着，课程室再携手园长室与后勤室迅速落地。在课程实施过程中，教师层要征集问题、提出需求、展开预设，管理层要优点说透、缺点不漏、方法给够，通过这样的模式促进课程管理的“上浮+下沉”，促使课程管理文化焕发新的活力与张力。

2.过程渐变：“三大框架+四个阶段”。“幸福种子”课程致力于建构严密的课程体系，主要分为囊括基础性课程、菜单式课程、阶梯微课程三大框架。“幸福种子”课程主要分为“确立课程内容与目标—整合课程环境与资源—优化课程形式与评价—注重课程审议与反思”四个阶段，从而助推教师的课程领导力。这样的课程管理文化能提高课程实施过程的灵活性，激发教师课程创新的主动性，让课程真正回归儿童、回归生活、回归经验。

（二）向上生长——耕耘，为欣欣向荣的课程实践文化

向上生长是指课程的终极目标“树人”。万幼开辟了“适合自我”的成长田野，让园所成为一片丰富肥沃的课程田野。“幸福种子”课程把幼儿视为具有内在潜力的种子，生长出了两大项目、三大品牌、四大系列和多个菜单式课程系统，让每位教师都成为这片沃野中某个板块的开发者和耕耘者，促使幼儿在这片课程沃野中找到适合自己个性成长的土壤。

（一）成就以人为本的管理家风

1.健全组织架构网络。幼儿园建立园长行政负责、校务委员会民主决策、教职工代表大会参与管理、社会监督与支持的学校管理制度。

2.聚焦幸福团队管理。幼儿园依托“幸福家”文化，借助“红蜻蜓幸福号”党建品牌，聚焦“幸福”二字在团队建设上下功夫，遵循“适”个体之性，求卓越之“是”。

（二）成就立德树人的育人家训

“幸福家”聚焦立德树人，强化责任担当，以育人管理制度为核心，聚焦园所管理的细部变革和质量，拓宽管理的视野与格调，深入课程与文化育人、实践与活动育人，力求做到分工明确、责任落实、沟通有效。万幼要不断提升学校发展的内生动力，提升园所的教育质量。万幼的教师团队要互帮互助，勇挑重担，体现家人的担当;后勤团队要无私奉献，默默付出，体现家人的责任;大家时刻以“幸福家”理念为指引开展工作。

（三）成就刚柔相济的和谐家规

1.唤醒最佳能动区。万幼“幸福家”文化积极构建师德文化与生态系统，激励全体教师争做“四有”好教师，增强教师“学为人师，行为示范”的责任感和使命感。万幼的“美德森林”“良知绿地”等等，这里的一切都可以共生共育共繁荣，成为幸福生长的常态。

2.把握最近发展区。幼儿园根据《3～6岁儿童学习与发展指南》建立科学、适宜的评价标准，为幼儿建立个人成长档案、阅读清单等，力求“幸福家”里的每一个幼儿都能自主学习、主动探索，拥有良好的学习习惯和优秀的学习品质。

（一）凝聚“幸福家”的核心力量

万幼人依托园所文化进行顶层设计，高点定位，推动目标、任务升级与落实，形成基于校园文化的幼儿园管理体系、课程体系和师幼行为样态;依托“幸福家”核心价值观，营造健康的饮食、齐全的设施、多彩的环境、科学的规则、生动的课程，积极构建有格调的园本与班本文化，让“幸福家”构成难以替代的家的吸引力。万幼人播种为万紫千红，耕耘为欣欣向荣，致力于办一所“一个家，不止一个‘+’”的幼儿园，确立了“你是唯一、你是所有”的核心理念，提炼出了“善于發现幼儿”的园所学风，以彰显校园文化的核心价值引领。

（二）内化“幸福家”的文化认同

1.植入“幸福家”的“芯片”。如今，“幸福家”文化已成为每个万幼人心中的价值追求。在每学期开学，新教师入职都会宣誓，植入“幸福家”的“基因”，传承几辈人的教育信仰。

2.再造“幸福家”的“裂变”。万幼要构建教师专业发展的“三级空间站”——青年教师练技能、骨干教师研风格、名优教师出成果;创办教师结对帮扶的“三室一团”——实施“青蓝有约”、成立“名师带教”、激活“链锁导师”网状辐射指导，实现每位教师的专业水平的提升。

（三）攀登“幸福家”的精神高地

“幸福家”文化的火种在传递，它点燃了校园文化的基因，构筑了持续发展的文化精神高地。万幼人注重传承与创新，积极整理和建设园史和档案，出版校园文化、课题成果、品牌活动等书籍，每年制作电子版、纸质版幼儿园年鉴、校历等，为师幼留下了美好瞬间，沉淀了园所的文化底蕴。

教育是一片广袤的原野，万幼人根植于“幸福家”文化的价值追求，捧着一粒粒火种，唤醒与点燃校园文化的炙热点，推动着万幼人一步步攀登教育的高峰。

（作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园）