家园共育助力培养幼儿的良好习惯

梁雪芬

幼儿阶段是幼儿养成良好行为习惯的重要时期。幼儿园和幼儿家长要密切合作，建立良好的家园关系，通过丰富科学的共育措施，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。在家园共育的互动活动中，幼儿园要帮助幼儿家长提高家庭教育的水平，家长要积极参与幼儿园的教育管理，通过家园间密切的联系与配合，帮助家园全面了解幼儿的教育情况，共同满足幼儿的成长需求，培养幼儿良好的生活和学习习惯。

教师要重视家庭教育的促进作用，树立正确的家园共育观念，引导幼儿家长掌握科学的育儿观，促进幼儿健康成长，为幼儿的全面发展创造良好的成长环境。笔者发现，有的家长过分保护幼儿，这不利于幼儿自理能力的形成;有的家长认为学习知识最重要，忽视了幼儿的心理需要，这不利于幼儿良好行为习惯的培养;有的家长不尊重幼儿，对幼儿事事包办代替，这不利于幼儿健全人格的发展。

一方面，教师要转变家长的教育观念，帮助幼儿家长树立正确的育儿观，锻炼幼儿的各种能力，增强幼儿的集体意识和合作意识，提升幼儿对社会生活的适应能力。例如，当幼儿做事手脚比较慢时，家长要耐心等待，给予幼儿充足的自主研究的时间;或是协助幼儿，帮助幼儿共同完成任务目标，边做边聊，为幼儿营造亲切愉快的生活氛围。在教育理念上，家园要达成共识，形成合力。凡是幼儿能独立完成的事情，幼儿家长尽量不要干涉或是代替幼儿完成，要积极鼓励和引导幼儿独立完成任务。长此以往，这有助于发挥养中有教、教中有养的双重教育效果。

另一方面，教师要充分发挥家园共育的互补作用，增强家长的家庭教育能力，形成家庭、幼儿园互帮互助、相互补充、相互促进的氛围，建立一个合作、和谐、一致、互补的家园关系。这有助于培养幼儿适应社会的能力，培养幼儿良好的习惯，满足幼儿的发展需求。通过双向沟通、互相反馈等方式，教师要积极搭建家园的互动平台，鼓励家长主动参与幼儿园的工作，帮助家长获得幼儿在园的学习情况。同时，教师要通过家长了解幼儿在家的生活情况，对家长的家庭教育进行科学的指导，及时了解幼儿的各种信息。

家园双方通过交流取得共识，发挥家园共育的合力。在家中，家长可以鼓励幼儿主动做些自己力所能及的事，引导幼儿体验劳动的艰辛与快乐。比如，家长可以根据幼儿园的作息时间表，和幼儿一起设计一张家庭作息时间表，有针对性地培养幼儿各种习惯。通过每天的打卡活动，家长可以及时和幼儿进行沟通，了解幼儿的想法或感受。正确的家园共育观念，不仅有助于培养幼儿良好的学习习惯，也有利于培养幼儿的自律意识，增强幼儿的自信心。

幼儿期是幼儿形成良好行为习惯和锻炼生活自理能力的关键期。教师要采取多种有效的交流方式，向幼儿家长宣传科学的教育思想和正确的育儿知识，利用丰富的家园活动，从各方面培养幼儿良好的行为习惯。

家长要为幼儿提供各种实践机会，平等与幼儿对话，给予幼儿学习的空间和时间，肯定幼儿的表现，激发幼儿主动探索的欲望。家长过度的保护会阻碍幼儿良好生活能力的发展，使幼儿失去实践锻炼的机会，不利于幼儿养成良好的行为习惯。在幼儿园中，教师要组织各种实践活动，训练幼儿的动手能力，强化幼儿的自理意识，教授幼儿学习方法，为幼儿良好习惯的形成奠定基础。在日常生活中，幼儿家长要利用生活中的点点滴滴，潜移默化地影响幼儿的思想，培养幼儿的生活自理能力、自主学习能力等。

家庭教育要和幼儿园教育保持一致性，在幼儿教育的观念、方法、措施、步调等方面，家园要保持高度一致，并且家庭成员之间的教育内容也要保持一致。当幼儿遇到困难时，家长要有耐心，科学地引导幼儿，通过讲道理、分析问题等方式，引导幼儿把需求说出来、说清楚。

笔者所在班中有一个不知道如何剥香蕉皮的幼儿，经过一番观察后，笔者发现他是用手在香蕉皮上抠一个洞，然后挖里面的香蕉果肉吃。由于在家里都是大人剥好香蕉拿给他的，因此幼儿不知道如何剥皮。于是，笔者先把香蕉皮剥掉一点，再鼓励幼儿自己尝试把香蕉皮给慢慢撕开。当他发现自己能剥开香蕉皮时，幼儿特别高兴。根据幼儿的实际情况，笔者及时与幼儿家长沟通，要求家长要和幼儿园步调一致，鼓励幼儿自己的事情自己做。这名幼儿不仅学会了剥香蕉皮，自己穿鞋、穿衣服，而且有时笔者帮他时他会主动说：“老师，我自己来。”由此可见，教师要善于观察，从幼儿生活实际出发，丰富家园共育的内容，适时指导和帮助幼儿，给予幼儿充分的鼓励和肯定。这有助于增强幼儿学习的自信，帮助幼儿获得参与实践的成功感，有利于培养幼儿良好的行为习惯。

教师要注重榜样的示范作用，充分发挥榜样的力量，引导幼儿掌握生活的技能，促进幼儿身心的健康发展。教师和家长是幼儿接触最多的人，他们的一言一行都会潜移默化地影响着幼儿。由于幼儿好奇心重，喜欢模仿，所以教师和家长要规范自己的言行举止，为幼儿树立良好的学习榜样。

古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”在幼儿教育中，家庭和幼儿园起着重要的引导作用。幼儿教师和幼儿家长对待社会、对待生活、对待周围人和事的态度都会对幼儿产生深刻的影响。因此，教师和家长要规范自身舉止，以身作则，为幼儿树立良好的行为模范，帮助幼儿逐渐养成良好的习惯。良好的习惯不是朝夕形成的，是幼儿在生活的点滴小事中慢慢模仿、慢慢练习后逐渐形成的，它会影响幼儿未来的身心发展。教师要倡导家长给幼儿做好榜样，通过家园共育的方式，帮助幼儿养成良好的行为习惯、生活习惯以及卫生习惯等。笔者发现，部分幼儿家长作息规律，爱整洁，用完物品后放回原处，做事有计划、有条理，幼儿会有样学样，具备良好的行为习惯，在园表现十分优异。

教师要重视幼儿间的合作交往，鼓励幼儿相互学习、相互监督，发挥同伴间的促进作用。据笔者了解，在与同伴的交往交流中，幼儿会主动学习或是模仿其他幼儿的行为。教师要引导幼儿间学会合作，培养幼儿主动关心他人、团结友爱的良好品行。教师要教授幼儿与人友好相处的方法，培养幼儿善良、正直、富有同情心等良好品德。

在幼儿园的集体生活中，教师要鼓励幼儿互相谦让，引导幼儿换位思考、体会他人感受。当他们发生矛盾时，教师要及时引导幼儿，支持幼儿自主解决问题。幼儿家长要支持幼儿与同龄人一起玩耍，鼓励幼儿将自己的东西拿出来和小伙伴分享。当幼儿出现争执时，家长要引导幼儿客观地分析问题，帮助幼儿明白是非对错，要引导幼儿掌握正确处理争执的方法，教育幼儿在遇到困难时要懂得积极寻找帮助，培养幼儿不轻易放弃、包容大度的良好品性。

教师要重视家园共育的作用，发挥家园共育的合力，帮助幼儿家长树立正确的家园共育观念，丰富家园共育的内容，培养幼儿良好的行为习惯，锻炼幼儿的生活自理能力。幼儿园教师和幼儿家长要相互配合，通过坚持不懈、持之以恒地言传身教，帮助幼儿形成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、行为习惯等，从而促进幼儿身心健康。

（作者单位：常州市天宁区吉的堡幼儿园）