产教融合背景下高职学生职业心理素质培养的研究与探索

姜少燕 侯绪杰 王丽卿

（潍坊职业学院机电工程学院 山东·潍坊 262737）

1 高职职业心理素质培养的现状及意义

十九大报告中明确指出，加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。高职学生毕业走上社会成为社会的一员，不仅应当拥有良好的职业技能，良好的职业心理素质也是必不可少的。高职学生在就业竞争方面普遍劣势，一方面是由于本身学历弱势及缺乏相应的工作经验等客观原因造成，但更大原因在于高职学生的自我认知、职业认知与社会企业的诉求不一致，或者说高职毕业生的职业心理素质达不到企业的要求。高职学生学业毕业，心态不达标，甚至出现“一毕业就失业”的情况，从一定程度上反映出高职教育在大学生职业心理素质教育中出现漏洞和缺失，主要问题为：

（1）在“重技能，轻人文”的实用主义倾向的影响下，部分高职院忽视学生职业心理素质的培养和提高；在专业设置和课程建设上都围绕着学生的技能提升，而对学生缺乏“灵魂教育”，试想一个没有灵魂只有技能的人最终会变成没有内涵的“工具人”。

（2）部分高校对学生职业心理素质的培养缺乏系统性，将大学生的职业心理素质的培养的重任交由思政课教师和班主任辅导员，将学生心理健康教育等同于职业心理素质教育，只关注到大学生就业择业等问题导致的心理失衡的引导，淡化职业理想信念教育，忽视职业抗挫折能力的培养，导致大学生缺乏职业信念和自我认知，追逐短期的自我价值实现，影响大学生职业的长远发展。

针对目前高职普遍存在的大学生职业心理素质教育的问题及现状，结合高职人才培养目标，高职应积极探索新时代背景下大学生职业心理素质培养的措施和路径，建立体系化、多元化、立体化的职业心理素质培养体系，提高学生职业心理素质的水平，为学生顺利过渡到职业人打好心理基础。

2 职业心理素质的概念界定和影响因素

职业心理素质是指个体对职业的认知、信念、情感、价值观、意志、态度、适应性、知识、技能、心理状态等方面的心理素质的总和。职业心理素质主要包括职业认知、职业情感、职业意志和职业能力。职业认知是指个体对职业伦理、职业规则的认知，个体对自身能否从事某项职业的知识、技能、社会力等方面的自我认知，主要由职业伦理、职业规则和职业自我认知等方面构成。职业情感是指个体对某项职业所体现出的兴趣、态度、价值观等方面的感情倾向，主要包括职业兴趣及职业价值观。职业意志是指个体从事某项职业的信念、坚定性和克服困难的意志力，主要包括职业信念和职业责任感。职业能力是指个体本身具有的能够承担某项职业的能力和素质，包括知识能力、技术能力和社会能力。

从职业心理素质的结构组成中可以看出，影响职业心理素质的因素很多。一个人职业心理素质的高低不仅与自身先天性格、个性特征有关，与后天的环境因素和有意识的培养也存在很大关系。同时，学生职业心理素质的水平与大学生心理健康程度呈现密切相关性，大学生职业心理素质越高，表现出的情绪控制能力、行为自律能力就越高，职业心理素质表现越好。所以，了解和把握高职大学生职业心理素质的组成结构及影响因素，针对性、系统性的采取有效措施开展教育活动，对于科学提高大学生职业心理素质培养有非常重要的意义。

3 “一点一基五支撑”高职职业素质培养体系的总体介绍

基于新时代高职“产教融合”教学改革背景，构建高技能复合型人才职业心理培养体系。将培养提高大学生职业心理素质作为根本出发点，以校企一体化保障制度为根基，以师资队伍、课程体系、实习实训、学团活动、校企文化氛围为五大支撑，构建多维定向矩阵式“一点一基五支撑”高职学生职业素质培养体系。从师资队伍、课程体系、实习实训体系、人文素质活动、校园文化氛围等方面，对学生职业素养培养目标进行剖析和核量，融合形成应用于高职学生的职业心理素质培养的有效途径，提升大学生职业心理素质，为社会发展培养技术过关心理过硬的人才。

明确构建体系的目标，在校企一体化制度保障下，加强五大支撑举措建设，采取多维矩阵式路径提升高职学生职业心理素质，提高大学生心理健康水平，帮助大学生树立正确的职业目标，端正职业态度，提升学生解决择业从业过程中问题的能力，促进学生职业发展和人生发展。具体措施如下：

（1）校内师资和企业师资组成的师资队伍；

（2）专业核心课程和项目操作实践课程结合的课程体系；

（3）深入企业的实习实训系统；

（4）以提高学生综合素质为目标的人文教育学团活动；

（5）校企特色融合的文化育人氛围。

4 “一点一基五支撑”高职职业素质培养体系的具体举措

“一点一基五支撑”高职职业素质培养体系中，“一点”是出发点，培养和提高高职大学生的职业心理素质是体系的目标和触发点；“一基”是保障，大学生职业心理素质培养的基础是校企一体化制度保障；“五支撑”中的师资队伍、课程体系、实习实训、学团活动、校企文化育人是执行和落实。

（1）加强职业教育师资队伍的专业水平提升，采取校内师资和企业师资结合互补的方式。高职应灵活聘请企业优秀专业技能人才和工程师，组建校内师资和企业师资的师资队伍。首先，加强校内“双师型教师”的建设，定期组织专业课教师参与专业培训和企业实践，提升校内师资的专业水平和专业实践技能。其次，组织校内外师资联合授课，校内教师主要负责理论知识讲解，帮助学生建立起专业知识体系，夯实专业基础；企业教师侧重培养学生的实践能力和社会能力，结合自身企业经历和专业技能，帮助学生将理论知识与技术实践融会贯通。另外，校内外师资加强流动，校内师资走出去校外师资走进来，校内师资深入企业一线了解现代企业最新技术和最新标准；校外师资走进学校走进课堂，结合自身企业经历和专业技能，帮助大学生对职场产生正确的认知和判断，制定可行的职业发展规划。校内外师资应在各个教育教学环节中，始终把优化学生职业心理素质放在学生发展的重要地位，创设良好氛围，提升学生的职业心理素质。

（2）建立专业核心课程和项目实践操作结合的课程体系，强化专业教育与职业心理素质培养相结合。专业建设的核心是课程体系的建设，采取专业核心课程和项目实践操作相结合的方式，强化课堂专业教育与实习实训的有机融合。课程建设的过程中，要加强企业经验的融入，企业可深入参与学校课程专业教学、实习实训、职业资格认证的标准制定和评价中。同时，强化专业教育与职业心理素质培养相结合，在专业课程的理论授课中，专业课教师要注意将职业心理素质的培养融入到教学过程的每个环节，教师应以渊博的学识、专业的态度、敬业的精神潜移默化的影响学生，加强大学生职业伦理、职业规则以及职业知识与技能的认知；在具体的项目实践操作中，可按照职业标准要求和规范学生，并将外部的规则内化为学生头脑中的职业意识和职业习惯，同时注重培养学生的职业兴趣，锻炼大学生的职业意志品质，提升大学生的职业心理素质。

（3）加强与企业的深度合作，构建深入企业的实习实训系统。高职教育要不断创新教育教学模式，积极与企业开展合作，实行学工结合，让学生体验真实的企业实习实训环境。一方面要在学校搭建符合企业标准和规范的实习实训室，校园实习实训系统要紧跟科技发展的步伐，注意实训项目的更新换代。实习实训的过程中，以任务驱动，管理上与企业或行业要求接轨，实习实训的评价上要以企业的标准来衡量和评价学生，加强学生在实训中的过程性评价和成果评价。另一方面企业要为在校学生提供合适的实习实训机会，学生进入真实的企业环境，服从企业的管理，处理与上级同事或者客户的关系，发现自身与企业所需人才的差距，明确今后努力的方向和目标。同时，专业教师和企业导师要关注学生的心理和行为状态，对出现异常情绪的学生进行沟通引导，注重培养学生坚忍不拔的职业意志品质。

（4）创建以提高学生综合素质为目标的人文教育学团活动，通过丰富多彩的素质拓展活动帮助学生塑造良好的职业心理素质。高职应重视学生的综合素质和职业心理素质的培养，组织开展丰富多彩的专题活动，从校园、社团、班级、公寓等维度，立体构建高职人文教育活动体系。开展“与梦想同行”系列主题活动，通过优秀学子母校行、我的梦想故事、能工巧匠进校园等活动形式，帮助大学生树立崇高的职业理想和职业信念。开展“技能伴我成长”系列主题活动，通过校园科技文化艺术节、大学生创新创业竞赛等形式，提高大学生的职业知识和职业能力。开展“自我管理促我进步”系列主题活动，通过组织开展“21天习惯养成”活动、“情绪管理我能行”、“与时间竞赛”等活动，提高大学生情绪管理、时间管理和事件管理的自我管理能力，为成为一名合格职业人奠定良好的心理素质基础。大学生人文素质教育学团活动，要符合社会需要，顺从就业导向，引导学生在活动中客观认识和评价自己，在活动中挖掘自身优势和兴趣特长，提高自我管理能力，达到提升职业心理素质的目的。

（5）创建校企特色融合的文化环境氛围，潜移默化塑造大学生良好职业心理素质。职业教育的文化建设要体现职业特色，创设校企文化融合的文化氛围环境，凝练特色专业与产业行业的共有文化，在保留学校青春活泼向上的校园文化的基础上，创设校企文化融合的职业特色文化环境，营造健康向上格调高雅的育人氛围，促进建设富有职业特色的校风学风。此外，重视美丽校园、平安校园、环保校园的建设，一方面要加强校园自然景观建设和标志性人文景观建设；另一方面要加强平安校园和绿色环保校园的建设：制定校园安全规章制度，加强教室、实验实训室、食堂、公寓的规范管理；设置消防安全和网络安全宣传栏，提高学生安全防范意识；此外，在校园中增设物品回收站、划定专门区域用于大学生二手物品置换活动等方式，用绿色环保、低碳节约的理念感染和影响学生。在校企特色融合的校园文化中，潜移默化的影响和塑造大学生良好的职业心理素质。

5 总结

高职大学生职业心理素质的高低，关系着大学生将来职业生涯的发展，也是衡量职业教育水平高低的关键指标。“一点一基五支撑”高职职业素质培养体系是初步的探索和研究，各大高职要积极探索加强大学生职业心理素质的新路径，在学校、企业、个人、社会的共同努力下，切实提高高职大学生的职业心理素质。