“互联网+教育”背景下高职学前教育专业教师专业发展模式初探

卢 恬

（江西环境工程职业学院 江西·赣州 341000）

目前互联网遍布我们的各个领域。它以新的形式与我们的传统领域相结合。例如，互联网和银行的结合形成了支付宝和微信支付等新的支付方式。互联网和传统交通的结合形成了滴滴打车等等。按照上面的形式，“互联网+”已经和我们的生活紧密相连，密不可分。在学前专业教育领域，互联网+教育模式渗透了教学的各个环节，因此，高职学前教育专业教师应适应互联网+的发展，不断提升自身的专业素养。

1 互联网+时代高职学前教育专业教师专业的发展重要性

新时代互联网已经和我们生活的各个领域结合在了一起，自然对我们的教育行业产生了很大的影响。在我们的教室里，我们可以随意使用数字媒体讲课。课后，学前教育专业教师还利用大规模开放在线课程、翻转教室等多种模式改革教育行业。作为高职学前教育专业教师，应该采取什么方法来满足专业发展的需要？

高职学前教育专业教师是教学活动的主体，他们自身的水平直接影响着我们的教育。因此，高职学前教育专业教师专业素质的不断提高是当前的发展趋势。有人认为，高职学前教育专业教师专业提升的外部压力来自两个方面的驱动。一个是我们学校，因为老师本身都是经过专业学习的，认为自己的专业足以满足现在的教育水平。然而，随着社会的发展，高职学前教育专业教师的专业知识已经不能满足教学的需要。这时，学校为了维持自己学校的教学升学率和水平，会不断要求高职学前教育专业教师提高专业水平。另一个是社会的整体环境。整个社会的教育行业都在互联网的带动下不断进步。如果我们还站着不动，认为自己的专业水平足够，那么我们就会逐渐被社会淘汰。这些外部压力迫使高职学前教育专业教师不断提高专业水平，以适应社会的发展。

原来传统的教育模式是以高职学前教育专业教师为主体的自上而下的教育模式，对高职学前教育专业教师的要求很低。然而，随着互联网的发展，为高职学前教育专业教师提供了更广阔的平台。老师可以通过互联网教更多的学生。学生人数越来越多，有的对老师的要求也越来越高，这就要求老师不断提高自己的专业水平。

2 当前高职学前教育专业教师专业发展现在与问题

2.1 高职学前教育专业教师专业发展的外部条件

相关调查显示，目前有90%的学校在每个教室都安装了互联网，100%的高职学前教育专业教师配备了电脑。同时，学校还为高职学前教育专业教师提供了一个网络交流的平台，可以方便高职学前教育专业教师交流教案和问题。

学校为高职学前教育专业教师提供的专业培训大多以在线培训为主，让高职学前教育专业教师通过课程或部分名师的直播不断提高自己的专业知识。大部分都是学校培养的。在高职学前教育专业教师的学习过程中，增加了问答环节，以提高高职学前教育专业教师的注意力，最大限度地提高学校的培训效率。由于互联网+教育模式的普及，学校在培训高职学前教育专业教师的过程中特别注重对高职学前教育专业教师的信息技术培训。大多数学校一学期进行一次信息培训，聘请信息专家对高职学前教育专业教师进行专业讲解，帮助高职学前教育专业教师解决教学过程中遇到的技术问题。

2.2 高职学前教育专业教师专业发展的个人状况

当前，高职学前教育专业教师对互联网+教育的教学模式有了基本的了解，但没有太多深入的了解，对互联网教学模式的使用还停留在数字媒体课件的播放上。同时，高职学前教育专业教师对自己未来的职业规划感到困惑，无法准确思考我们未来要做什么，导致我们在工作中懈怠。

3 “互联网+”高职学前教育专业教师专业发展策略

“互联网+”教学模式在高职学前教育专业教师专业发展中的应用一定是未来的大趋势。虽然很多老师还是不明白他们为什么要这样做，但是我们相信经过我们的努力普及，老师们以后会明白这个道理的。因为老师是高素质的群体，有一定的自学能力，不需要像学生一样参与面授。他们可以通过在线教学学习他们需要的知识。这样有很多好处。高职学前教育专业教师可以在业余时间在线学习，而不会耽误正常的教学时间。每个老师都是根据自己的情况针对自己的问题选择课程，这样才能高效学习，避免无效学习。

3.1 改善学校的信息基础设施

互联网+背景下为了真正提高学前教育教师的学习教学能力，高职院校必须建立完善的信息基础设施，不仅要建设硬件设施，还要提高软件水平。结合学校现有经费，考虑学校开设的专业和未来社会对人才的需求，制定合理的信息化教学改革方案。首先，需要建立一个能够覆盖整个校园的无线校园网，以保证学前教育的师生能够正常使用计算机设备。此外，可以邀请信息技术研发领域的专家教授对学校进行指导，或者采取校企合作的方式，共同提高学校的信息化水平，为学校信息化水平的提高奠定人才基础。同时，应加强实验室建设，使学生增强实验室动手能力，利用网络平台进一步加深对教材内容的理解。还应建立专业的网络教学平台。幼教老师可以在网络上教学生，提供一些教材给学生查询，提前发布学习任务给学生预习。学生可以在网络平台上给老师留言，可以有效改善师生关系，让幼教老师在第一时间帮助学生解决问题。

3.2 提高学前教育教师的信息能力

要真正实现教育信息化，就要培养人才，尤其是高素质的信息化人才。互联网背景下，学前教育教师需要不断培养创造力，信息技术的深入研究需要创新，这就要求学前教育教师树立创新理念，不断提高创新能力，从而更好地将信息化融入教学，紧跟时代潮流，开展信息化教学，不断提高信息化能力。首先，要改变幼儿教育教师固有的思维方式，让幼儿教育教师认识到使用信息技术的必要性和紧迫性，从而更积极地学习相关知识，学会在实际教学中应用。其次，教材中的教学内容与信息技术的有效结合可以更好地提高教学质量和教学效率。互联网可以彻底改变传统的教学模式，有利于活跃课堂气氛，吸引学生注意力，从而有效提高教学质量。对于一些难以解释的抽象概念，学前教育教师可以利用计算机技术，以3D的形式呈现在学生面前，可以让学生更好地理解抽象概念和理论公式，简化一些复杂的问题，让学生感受到信息化的魅力。最后，微课平台可以有效地鼓励学生自主学习。很多学前教育的老师在课堂上无法覆盖知识，所以学生需要在课后完成自学。学前教育的教师可以为学生提供视频和参考资料，学生可以更好地补充知识，充分了解各个方面。

3.3 高职院校要加强学前教育专业教师的信息化能力培养

根据互联网+背景下的教学情况和教学需要，有针对性地进行小组培训和讲座。学前教育教师应逐步掌握各种信息技术，创新各种教学模式，增强学生的学习兴趣。学校在培养学前教育教师时，需要考虑不同的年龄层次，进行有针对性、分层次的教学和培训。此外，为了实现在线教学和离线教学在教学过程中的同步推进，学前教育教师在整个教学过程中发挥主导作用，需要有足够的信息化能力来制作视频课程、PPT和动画等。因此，在培训过程中，我们应该注重提高这些能力，从而更好地实现信息化教学。在训练过程中，要坚持理论原则。许多学前教育教师渴望成功。他们不在乎理论，只在乎怎么操作。但是，理论是用来指导实践的，训练并不能解决所有的问题。相反，学前教育教师应该具备创新的理念，然后将新的理念转化为学前教育教师的教学行为，这需要一定时期的探索和研究。

3.4 创新教育观念

互联网+时代迫切需要学校和学前教育教师不断更新教学理念，树立信息化教学意识，这是当前最紧迫的任务。学校领导的理念影响着整个学校的信息化水平。很多领导把信息化作为提高办公和管理水平的工具，却没有意识到信息化可以给学校带来巨大的利益和机遇。目前，围绕互联网的发展，出现了各种创新的学习模式。与过去传统的教学模式相比，它们可以更好地提高课堂效率，往往强调学生的主体地位，符合新课程改革的标准和理念。信息技术的发展可以优化教育方法，为学生提供充足的学习资源，使学生实现自主学习。学校领导应该认识到，教育信息化的实现可以有效提高学校的教育质量，从而增强学校的竞争力，顺应时代发展趋势。他们必须从长远的角度看待问题，抓住教育发展的机遇，加快学校的发展步伐。他们应该充分了解当前教育信息化的发展趋势。各级学校领导要认识到加强信息化建设的紧迫性，做好宣传和监督工作，提高各部门的工作效率和积极性。

4 结语

本文基于“互联网+”的发展，探讨互联网背景下高职学前教育专业教师职业的发展重要性。本文分析了高职学前教育专业教师专业发展的外部因素和自身存在的问题，并对这些问题进行了探讨，进而总结“互联网+教育”背景下高职学前教育专业高职学前教育专业教师专业发展模式与策略，以提升高职学前教育专业教师全面素养，提升高职学前教育专业教学水平。