以专业认证理念推动创新创业教育与专业教育融合的研究——以林学专业为例

杨冰雨

（东北林业大学 黑龙江·哈尔滨 150040）

专业建设作为高校教学的基础性工作，包括人才培养及师资队伍、质量控制等工作，专业认证教育下应当将学生作为中心，关注目标导向及持续改进，将高质量的教育作为核心，促进高等教育朝向内涵式方向进展，这对学校发展及人才培养具有重要意义。林学专业教育过程中，专家曾反馈林学专业教育存在不足，将此作为专业认证理念推动林学专业教育与创新创业教育融合。创新创业教育作为高等学校素质教育的重点，通过专业教育及通识教育融合，为高等教育提供全新的方向。课堂教学作为创新人才培养的路径，也是提升人才培养质量的阵地，创新创业教育融入课程中，对高等学校教学内容进行深化，促进学生知识及能力的全面发展。

1 创新创业教育与专业教育融合的意义

创新创业教育课程关注学生创新及创业能力，对教学内容及教学方法进行改革，创新创业融入专业课程中，在高等教育中融入创新创业元素，有利于培养学生的创新精神及实践能力，是高等教育深化教育改革及满足时代发展的必然要求，也是高等职业教育发展到一定阶段的成果。创新型人才是国家需求的高等人才，创新创业教育作为教育理念，融入到专业课程中，为学生专业教育提供全新的渠道，教学内容随之更新，教学方法也随之改革，改变既往单一化的教学模式，培养学生的创新能力及思维。在专业教育过程中融入创新创业教育，实现学科内容交叉及融合，学生掌握的技能更为扎实，创新创业教育不断发展，能满足地方经济对综合性人才的要求。创新创业教育作为素质教育具体化呈现，将人的能力及素质作为教育核心，创新创业教育融入到专业课程中，应当立足学生的知识及能力角度，让学生树立社会责任感，提升学生综合素质。自目前的高校教育形式进行分析，应当在教育过程中改变既往的思路，进行错位竞争教育，掌握教育的切入点，将创新创业教育融入专业课程，让学生进入社会后在岗位上立业，具有自主学习及实践操作能力，提升学生的市场竞争力，对此，在专业教育过程中融入创新创业教育具有重要意义。

2 林业专业创新创业及专业课程教育现状

创业教育已经成为世界教育的潮流，我国高校教育过程中在1990年以后开展创业教育，与发达国家相比起步相对较晚，国内创业教育忽视与传统教育的融合，导致创业教育与专业教育存在分离。目前，我国部分院校并未将创新创业教育融入到教育体系中，专业教育与创新创业教育无法顺利融合。已经实施创业教育的高校，并未根据授课对象及专业课程进行课程安排，导致创业的教育的覆盖范围不足，在课程教学设置过程中，关注创业教育理论及技能，导致创业教育与专业教育相互脱离。《关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》下，应当关注实践育人，凸显专业教育能力，培养学生创新创业能力，关注农林专业的大学生创业平台，从而体现出国家对林业教育中的创业创业教育的重视。为鼓励高校积极展开创新创业教育，我国在2008年，教育部出资创建创业类实验项目，我国部分院校开始大力探索创新创业与专业教育融合路径。林业教育过程中，应当凸显行业特色，将创新创业教育融入林业培养体系中，从而适应国际及社会对林业人才的需求。比如，在教育过程中，遵循厚基础及宽口径、高素质的人才培养原则，凸显林业教育的特色及优势，将知识传授及能力培养融为一体，培养学生的综合实践能力，对此，在林业教育过程中立足本校特色的基础上，也可借鉴其他院校的创新创业教育与专业教育融合的模式，保证创新创业教育与专业教育的融合质量。

3 专业认证理念下的创新创业教育与专业教育融合策略

3.1 人才培养方案与创新创业教育融合

学生创新创业能力培养是院校人才培养的关键点，应当贯穿在教育的全过程。在大众创业及万众创新的理念下，创新创业与人才培养过程融合，才能让学生真正爱上林学并理解林学，达到创新创业教育深入人心的目的，潜移默化的培养学生创新创业思维。林业专业的人才培养方案修订过程中，凸显创新创业意识的重要性，将创新创业教育立体化呈现，并贯穿在人才培养的全过程，授课对象覆盖全体成员，从而不断拓展专业口径，实现学科的交叉及融合，多维度建设创新创业人才体系，将创新创业教育成为林业专业教育的第二课堂。在专业认知教育的理念下，林业专业面对院系学生开设“大学生创新创业基础”课程，自创新创业风险及模式等角度进行分析，激发林业专业学生的创业热情，推动院校的创新创业教育朝向蓬勃发展。针对创新创业教育有兴趣的学生，依托第二平台创新思想及实践，为学生提供创新课程资源的同时，满足学生开放及灵活的学习需求。举办创新创业讲堂及专题活动，有利于激发学生的创新创业热潮。将创新创业竞赛为基础，组织学生参与到大学生创业比赛，以比赛促进思考及创新，让学生在比赛过程中不断成长，提升创新创业的教育成果。

3.2 创新创业教育与专业课程深度融合

课程作为教学的基本阵地，应当将专业课程作为载体，结合专业特点围绕专业教育将创新教育成为理论向实践成果转化的桥梁。对此，院校林业专业教育过程中，需把握创新创业教育的着力点，及时创新教学模式。在教育过程中应当鼓励教师在专业教育过程中融入创新创业思想，指导学生掌握课程基本知识外，认识到行业领域的知识，比如，在林学相关内容学习过程中，学生掌握不同地区林业特点，或者植物的生长状态，学生掌握林学专业的核心技能后，激发学生潜能及学习动力，鼓励学生主动参与到课堂教学中。通过案例分析及小组讨论、模拟演练等教学模式，让学生以不同的角度看待问题，并提出多种问题的处理方案。在专业教育过程中让学生以特殊的角度进行分析，将创新创业教育方法融入林学教育的全过程，让学生在学习专业知识时，迸发出创业的火花。创新创业教育课程与专业课程整合，让学生在专业知识学习过程中巩固专业知识，在未来的学习规划过程中将专业知识融入生产实践，形成以林学知识进行创业的局面，更好的将知识转化为经济发展动力，促进学生创新创业成果不断转化。

3.3 创新创业教育与校企合作的融合

校企合作作为创新创业人才培养的重要方法，林业专业在校企合作过程中探索全新的教育模式，面对企业对林学人才的需求，构建起合理化的教育体系，使创新创业平台不断延展，并联合企业建设林学培养试验区，激发学生的创新创业意识，培养更多的创业人才。企业也要认识到校企合作的意义，为人才提供资金及场地，及时树立企业形象，解决企业发展过程中面对的瓶颈。在创新创业教育过程中，应当将市场作为导向，将专业作为依托，将企业作为主体，将学生作为中心，在产教融合及校企合作过程中，实现优势互补及协同育人，达到双赢的目的。高校也要积极利用科研理论及科研成果、人才优势，结合实际发展需求，找到林学专业与行业的契合点，将企业生产管理及技术升级等作为研究课题，实现长期合作的目的。学校及企业也要实现零距离基础，培养具有创业能力的复合人才。在创新创业教育与专业教育过程中，形成社会支持的创新创业生态系统，为林学专业的人才培养及教育提出全新的路径。

3.4 创新创业教育与师资队伍建设融合

教育的关键便是教师，师资队伍在建设过程中发挥着重要的作用，教师的能力不强，培养的学生创业能力及专业能力也不强，无法培养出高素质的创新创业型学生。对此，在林学专业教育过程中，融合创新创业教育便应当建立起具有扎实创业理念的师资队伍，根据教师的专业化情况，为创新教育提供支持及服务。林学专业教育过程中，应当立足本校特色，跨行业及领域培养知识扎实及具有实践经验的导师，鼓励教师对教学内容及方法进行挖掘。教师创新创业教育理论及实践能力不断提升，逐渐积累丰富的创新及创业技能。比如，在林学专业教师培养过程中，可建立起考核体系及激励制度，将创新创业目标及教师专业发展融合，达到高质量创新创业教育的目的。

4 结束语

现阶段，国家将万众创业作为一项国策，地方院校应当推动创新创业教育与专业教育的深入融合。在认证教育的基础上，林学专业教师应当思考专业教育中的问题，融合各类优质资源，搭建创新创业平台，助力学生实现梦想，为地方经济发展培养人才，从而使我国各个地区的林业经济稳定发展，并推广出更多的林业产品，为我国社会经济发展作出贡献。