突破教学瓶颈，探究英语教学新模式

【摘要】随着教育事业的不断发展，培养学生的英语技能、促进学生全面发展成为英语教师的重要职责。兴趣是学生学习的强大动力，在英语学习中，帮助学生端正学习态度，提高学生参与英语学习的兴趣，对英语学习具有重要的意义。所以英语教师要跟随时代的步伐，学习先进的教学理念和教学方法，开展有效的英语教学，突破教学瓶颈，提高学生的综合语言运用能力。本文就初中英语教学策略展开探讨研究，首先探讨了初中教学中遇到的瓶颈和问题，围绕这三个问题提出了几条教学策略，以期为突破初中英语教学难点贡献力量。

【关键词】英语教学;现存问题;策略研究

【作者简介】李静，铜陵市天津路小学。

随着我国教育事业的发展与学科建设不断推进，英语教学的内涵与外延不断扩大。课程标准指出：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类使用最广泛的语言之一。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力加以培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成正确的三观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语教学广泛运用各种先进的教学手段，但是依然还有不少问题值得探究，本文将探究初中英语听说教学存在的问题及一些教学策略，以突破教学瓶颈。

一、初中英语听说教学存在的问题

1.阅读技巧不足。英语学习的重要内容是阅读理解。英语阅读理解题、完形填空题涉及英语的句子语法、短语搭配、单词辨识等基础的英语知识，考查学生的阅读能力。如何提高学生对阅读理解题的答题技巧，是初中英语教师一项重要工作内容。

2.听说教学薄弱。初中英语教学重视阅读能力和写作能力，忽视听力和口语是历史遗留问题。在核心素养和新课程改革理念下，初中英语教学虽不断向更全面、更协调的方向发展，但受中高考指挥棒的影响，初中英语听说教学还是相对薄弱。英语听说读写能力是相互联系、互为依赖的，不重视学生的听说能力不利于学生的英语学习。

3.畏惧应用表达。不少学生不愿意开口说英语，对英语表达心存畏惧。因为平时练习少，所以学生没有自信，面对英语对话，还没开始就已经退缩。另外 ，不少学生在表达时会紧张，平时会的单词、句子等到真正应用的时候就忘了，应用英语时大脑一片空白。还有一些学生真正应用英语时，由于听不明白，影响了心情，之后更不愿意说英语，练习效果非常差，并由此失去了学习英语的兴趣。

二、突破英语重难点的教学策略

1.指导阅读策略，提炼阅读技巧 。

（1）找中心句，提炼主题。在英语阅读过程中，首先要找到中心句。找到中心句后，就能准确提炼文章主旨，这对于增强阅读能力具有重要作用。初中阶段的英语文章通常在开篇首句指明中心，用首句总领全文，或者在结尾处总结文章主旨，总结全文。中心句帮助读者整体把握文章，抓住文章的整体情节，合理分析文章的中心思想。初中英语阅读文章，学生读二至三遍后，才能完全理解該语篇的内容。在阅读时，教师要引导学生先通览全文，抓住文章或故事主线和基本思想感情。把握文章主线需要重点关注短文开篇句、结尾句。开篇句和结尾句通常对文章进行整体概括，体现文章的主要内容和思想。通过开篇句和结尾句，读者可以整体把握文章，整理出一条文章情节线索。

（2）前后浏览，理顺逻辑。英语阅读具有一定的思维逻辑，理顺思维逻辑，才可以读懂文章。理清文章逻辑是分析文章的第一步，学生在阅读时可以联系上下文信息来理清文章逻辑，找出文章中的因果逻辑、转折逻辑及事件发展顺序逻辑。在中考中，阅读题目占半壁江山，因为阅读理解能力最能反映学生对语言的掌握程度以及学生的综合语言素养。英语文章阅读通常具有常识性、趣味性和故事性，学生感兴趣，经过长期训练，学生的语言素养会得到提升。 阅读叙事短文时，可让学生找出文章中的主人公、事情经过、结局以及作者想表达的感情;阅读议论性文章，要找出作者要论证的观点和论据。阅读时如果遇到读不懂的句子、陌生的单词可先跳过，个别生词、长难句不会影响学生把握整个语篇。阅读时前后浏览，会使学生更清晰明了地把握文章逻辑结构、理解文章主旨。阅读理解不仅仅提高技能，也是磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。坚持不懈地阅读，加强训练的有效性需要不断总结，归类，这样才能提升阅读能力。

（3）细心观察，发现搭配。短语固定搭配考查学生对英语的日常积累。词汇包括实词和虚词，阅读理解题目主要考查实词的词义和虚词的用法。短语搭配是英语学习的重难点，学习固定短语需要反复记忆，在日常记忆训练时不可以死板，而是遵循灵活性原则，以多种形式鼓励学生参与到学习中，不断让学生在平时阅读、应用时细心留意固定搭配。同时在训练的过程中尝试开展一些交流、分享，让学生们觉得有趣。在阅读和应用时，固定短语和搭配可以一遍一遍出现在学生眼前，经过反复阅读，大脑会自动形成记忆。 在平时的英语学习中，教师应让学生细心一些，积累这些固定短语搭配，辨析英语近义词。通过积累、应用，形成语言素养，更准确地把握词义。训练语言素养非一日之功，教师要想方设法让学生在理解的基础上去运用，效果会好很多。

2.创设游戏情境，锻炼应用能力。创设英语情境是锻炼学生英语表达能力的重要方式。情境教学是近几年来教育领域倡导的教学方式，这样可以减少传统教学的枯燥和乏味，在教育中实现寓教于乐，使得学生的学习体验更加丰富。所以，教师在教学中可以创设英语情境，以此使课程氛围变得更加生动和有趣，让学生入情入境，体会学习英语的乐趣。 例如，在比较级相关语法知识的讲解中，教师可以以“Take a guess”游戏创设英语情境。在游戏中，学生在班级中自选一人，通过该人和自己之间的对比突显特点，并进行描述，让其他人对这个人进行猜测。在此过程中，教师不要给学生过多的干涉，应该让学生结合以往的知识经验自由发挥。如 ：“Her hair is much longer than me， she is taller than me， and she often wears glasses.”“He is more athletic than me. He plays basketball very well.”学生在快乐的游戏情境中加强对于比较级的运用，让最佳的课程成效得以实现。 在实际教学中，我还利用各种奖品让学生们对活动充满期待，积极参与，所以在相对主动的条件下，学生的表现更好了，学习效果也更可喜了。

3.发展混合课堂，提高学习效率。教师可以参考翻转课堂教学模式，整合线上自主学习和课堂教学两种模式，发展混合课堂。混合课堂的优势在于：首先，学生线上自主学习时遇到很多问题，在课堂上，针对学习问题有效听取教师的讲解;其次，发展混合课堂可以融合线上和线下教学的优势，使学习活动更立体化，有助于学生学会自主学习，提高课堂教学的效率。

例如，在实际教学中，学生尝试先在线上自主学习基础的英语知识，在课堂上反馈自主学习过程中遇到的问题。课上，通过互动式教学，根据学生的学习问题，教师为学生制订个性化的学习方案。 学生自主进行线上学习，经过长期锻炼，有助于学生养成自我管理、自我学习能力。在线下课堂，学生可以结成小组，在小组中相互帮助并讨论，解决自己在自主学习时的问题，并分享心得、体会。看见学生在分享中露出那种欣慰与喜悦的表情，就可以感受到学生在不断积累语言，也在不断向更好的方向走去实现学生自主学习能力和团队协作能力同步提升。

混合式教学模式真正将教师的注意力放在学生的学习问题上。例如，讲解长难句翻译部分，首先，教师解释长句难句翻译重點问题，之后针对学生的问题，设计针对性的翻译习题。又如，教师布置主题表演活动，学生编排表演项目，在课下时间搜集资料、排练表演，教师可以适当予以指导。当学生们自信地在课上进行展示时，那就是他们学习成果的体现。而信息化教学模式下，系统可以记录学生的声音，学生通过系统纠正自己的发音、语病，再通过课上展示，激励学生认真纠正自己的发音，这无疑可以促使学生有更大的进步。

三、结语

探究英语教学方法，帮助学生突破学习瓶颈，是教师的重要工作。针对初中英语教学长期存在的问题，本文探究了三种教学模式。这三种教学模式，针对初中英语阅读、口语和听力三项内容，着力解决当前这三项内容中存在的问题，并应用了信息化教学模式，设计了创新性的英语课堂。总之，教师要针对学生在英语学习中遇到的困难，设计教学活动，突破英语学习问题，构造有趣、高效的英语课堂，帮助学生提高英语学习效率。

参考文献：

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