从跨文化视角谈高中英语教学方法的创新策略

【摘要】为了应对高考，目前高中英语教师把教学重点集中在词汇、语法、阅读等方面，忽视培养学生的思维方式。所以大多数高中生仍然使用汉语思维方式来学习英语知识，这严重阻碍了他们语言能力和交际能力的提高。为了有效解决这一问题，高中英语教师需要在教授基础知识的同时积极渗透跨文化思维模式，使学生运用英语思维方式来学习英语，进而提高其英语知识掌握和运用水平。从目前来看，跨文化教学在高中英语课堂的应用还处于起步阶段，所以教师需要不断总结教学经验，创造新的教学方法，促进英语教学质量的进一步提升。

【关键词】跨文化视角;高中英语;创新策略

【作者简介】范祥红，甘肃省临夏县中学。

现代科学技术的发展促进了世界各国的文化交流，各国文化实现了相互融合、渗透、移植和利用。在这种趋势下，英语教学应积极承担起培养跨文化交际外语人才的责任和使命，使其熟练运用各种语言进行知识交流，实现国家间的友好交往，从而促进互利共赢的国际交流。因此，加强教学观念和手段的创新，促进高中英语教学改革势在必行。

一、在高中英语教学中引入跨文化教学的意义

1.改变思维习惯。每个国家都有各组的语言体系，在语法、语言逻辑和思维习惯上也有很大的差异。传统的英语教学中，教师习惯于灌输和要求死记硬背，这种教学方法未能从文化差异的角度分析语言差异。学生们虽然记住了单词的用法，但在语言逻辑和思维方面仍然遵循汉语的习惯，不利于英语知识的应用。从英语教学改革的跨文化视角分析，教师应加强引导学生在英文学习过程中比较汉语和英语不同的语言习惯，让学生加强对文化差异引起的语言逻辑不同等方面的注意，增强学生的英语认知能力，使其养成逻辑思维习惯，掌握英语语言，摆脱传统的学习观念和态度，实现学习质量的不断提高。

除了打破教师的教育思维，还要打破学生的学习思维定式。英语作为国际通用语言，与汉语在语法结构模式上有很大的差异，语言的基本逻辑也不同。英语是许多国家使用的语言，在跨文化交际过程中起着至关重要的作用。然而，从我国高中英语教学的现状来看，课堂教学往往忽视对学生语言思维的培养，大多数学生用汉语思维来理解英语，自然达不到良好的学习效果。在跨文化教学活动中，学生可以通过教师的不断引导，打破思维定势，从而更好地提高英语学习的效率和质量。

2.了解文化差异。从以往的英语教学来看，高中教材内容与中西语言环境的脱节不利于学生区分英语语境和语义，这可能直接导致学生在学习英语知识的过程中遇到很大的困难。实施跨文化教学，建立虚拟的语言环境，让学生用更多的英语知识来获取学习经验，从而深刻理解中西文化在语言习惯和逻辑思维方面的差异，为学生的英语学习打下坚实的基础。

3.培养听说能力。英语学习的目的在于灵活运用教材中的知识进行对外交流，以及进一步的自身发展。所以英语教学要全面发展学生的听、说、读、写能力，注意学生英语知识吸收、消化和交际能力的同步发展。学生在根据汉语习惯进行英语知识交流时，会出现表达内容不完整、信息传递不准确等问题。在跨文化教学中，允许学生围绕同一事件比较语言表达的差异，引导学生深入了解英语口语习惯，提高英语口语表达能力，促进听、说、读、写等综合英语能力的发展。

二、跨文化视角下的高中英语教学现状

1.跨文化教学意识不足。从跨文化视角看高中英语教学的现状，仍有许多教师教学观念单一。受传统教育思想的影响，许多教师认为高中英语教学的本质是对语言本身的研究，这就不可避免地忽视了英语文化的教学环节。此外，有些教师过于关注学生的英语考试成绩，所以他们在课堂上把注意力集中在考点、知识点的学习上，这样的教学实践很难达到跨文化教学的目的。

2.英语教学与文化教学分离。在高中英语跨文化教学中，一些教师在课堂上非常重视语言基础知识的教學，而英语文化教学内容占比较低，导致学生无法将英语基础知识和词汇应用到实际的语言系统中，语言学习的核心一直没有得到有效地提高，英语学习能力的培养一直处于较低水平。

3.缺乏跨文化英语教材。目前，高中英语教学使用的教材多种多样，不同的教材在设计上有很大的差异。但是，总体上仍然缺乏跨文化背景下与听、读、写相关的学习材料。在这种教育背景下，高中英语跨文化教学的效果必然会被削弱，无法促进学生学习效果的全面提高。

三、高中英语跨文化教学策略研究

1.拓展文化视野和知识面。高中英语教材中的文章涵盖广泛的主题，包括地理、历史、科学技术以及生活习惯和思维方式，它们是学生了解西方国家文化的重要媒介。教材中既有显性的文化知识，也有隐性的文化知识。显性知识是学生在学习过程中能够在词汇表面直观体验和感受到的文化内涵。隐性知识隐藏在教材文本中，教师有必要立足教材，加强隐性文化知识的挖掘，拓展课堂教学能力和学生的跨文化视野，实现教学资源的优化和高效利用。例如，人教版必修一第二单元“English around the world”主要介绍了不同地区英语的基本类型，讲述了英语的历史和演变，并列举了几个以英语为官方语言的国家，包括美国、英国和加拿大。教师在解释文章字面意思的过程中，学生对文章直接呈现的显性文化有了一定的理解。在知识拓展中，教师可以设计相关的故事和背景知识，吸引学生的注意力，在课堂中可以引入思维导图等先进的教学方式，梳理英语语言发展的历史阶段，即古英语、中古英语和现代英语。使用思维导图使英语的演变更加直观，有意识地将跨文化思维引入课堂。针对学生理解上的困难，可以适当拓展教学内容，开阔学生视野，使学生充分了解印欧语系知识以及当今使用的语言，从而尊重英语的历史和文化，灵活运用英语进行交际。

2.文化差异的对比分析。要将跨文化内容融入英语教学，教师需要详细了解中国和英语国家的文化特点，从而实现潜移默化的跨文化意识培养。相对于跨文化知识的挖掘，更应当注重学生对待中西文化差异的文化平等与兼容并包等大文化观的形成。英语的发展是以西方国家的文化为基础的，由于中西文化存在一定的差异，学生在学习中难免会产生文化冲突。引导学生正确处理不同文化之间的冲突，以包容、理性的态度对待外来文化，有利于学生树立正确的文化观。英语教材一直是课堂教学中的重要学习材料，在跨文化英语教学中，教师应利用教材，以比较的方式探讨中西方文化的差异和共同点，使学生进一步深入学习英语。比如在人教版必修三“Healthy eating”的教学中，教师以东西方饮食文化的差异为出发点，引导学生分析总结中国与英语国家饮食习惯的差异，在比较分析中逐步增强跨文化意识。东西方不同的社会环境和思维方式导致了饮食习惯和文化的差异。西方饮食整合了很多营养科学内容，其核心内容是食物的营养价值和各种营养成分的比例等，不吃动物内脏等被认为没有营养的东西。强调保持食品的天然风味和营养成分，食品的烹调工艺相对简单，对食品的色香味要求较低，不会采用食物混合烹调的方式。他们认为饮食只是一种生活方式，多注重实用性，因此，国外中小学甚至配有营养师。西方饮食思想具有一定的参考价值。而中国人的饮食是相对感性的，注重食物烹调过程和终极的味道。色、香、味是中国人考察食物品质的关键点，中国人讲究烹饪艺术的美，喜欢主料和配料的搭配。教师可以通过列表等形式组织学生梳理中西饮食文化的差异，引导学生了解不同国家的饮食观念、风俗习惯，在跨文化交流中尊重各国饮食文化，避免不礼貌的交流和突显的矛盾。

3 组织形式多样的活动。教师不仅要讲解英语知识，还需要组织学生开展多种形式的跨文化交际活动，促进学生理论和实践综合能力的提高。高中英语跨文化教学中，教师需要鼓励学生用英语表达自己，避免简单的书面英语学习模式，使学习者逐渐具备跨文化的基本能力，积累知识，逐步提高对不同文化的理解水平，实现有效的跨文化交际，从而迅速达到英语教学的目的。跨文化交际活动包括跨文化交际体验活动和跨文化交际语言使用活动等多种形式。在跨文化交际体验活动中，教师可以利用西方影视作品等来吸引学生的注意力，使学生能够有效地拓展自己的知识面，在真实的语境中获得更多的灵感和经验，为用英语交流打下基础。学生们可以围绕所观看的内容展开讨论和交流，在开放的教学氛围中不断提高跨文化交际的积极性和有效性。高中英语跨文化教学不应当停留在写作和阅读的形式上，而应在课堂上积极培养学生运用英语表达的能力，提高学生的写作能力。在跨文化交际中开展真实的语言活动，通过英语辩论赛、戏剧表演和对话表演等活动，为学生提供丰富的交际机会，提高学生自我展示和表达自我的勇气，并在活动中不断提高自己的跨文化交际能力。如教授人教版必修四第一单元“Women  of achievement”时，教师应引导学生理解文章的暗含的基本内容。然后组织学生以自己喜爱或熟悉的妇女为中心，进行演讲比赛，这些妇女或是古今中外取得巨大成就的人，或是自己熟悉的亲人如妈妈，这个话题能充分调动学生的积极性，有充分的语言素材可以表达。学生们可以分组展示，小组内分工明确，包括资料检索、英语写作、语法检查等，最后派小组代表用英语发言。对人物的选择没有要求，但要求他们用充沛的情感发言，使用正确的英语语音语调。采取学生互评、自我评价、教师综合评价的教学评价模式，使学生取长补短。教师要以学生为中心，积极听取學生的意见和建议，不断调整教学方式，加快英语教学改革的步伐。

四、结语

高中英语跨文化教学创新改革对提高学生的语言学习水平、提高教学效率和教学质量具有极其重要的作用。跨文化教学大大提高了英语教学要求，因此有必要加强学习和研究，给学生更多的语言感受、示范和引导，实现学生学习效率的不断提高。

参考文献：

[1]丁喜善.跨文化视角下高中英语教学方式的创新措施[J].新一代：理论版，2019（15）：108.

[2]刘靖.跨文化视角下的高中英语教学[J].语数外学习（高中版下旬），2020（1）：68.

[3]石佳.跨文化视角下高中英语教学方式的创新[J].海外文摘·学术，2019（15）：80-81.