信息技术与初中历史教学深度融合策略探究

摘 要：文章立足于信息技术与初中历史教学深度融合，从利用信息手段，提高课堂教学质量;利用智慧课堂，做好数据跟踪分析;利用多样素材，提高学生自学效率三个方面出发进行探究。

关键词：信息技术;初中历史;深度融合

一、 引言

科技发展引发学习革命。随着信息技术的快速发展，教育信息化的步伐也持续迈进。如今部分学校有高速的宽带网络和配套的多媒体设备，在这样的情况下，将信息技术与学科教学充分融合成为有效提高学科教学效率的重要方法。

历史是初中的重要学科之一，在初中教学中占据着重要的地位。如何在历史教学中激发学生兴趣，促进学生高效、个性化地学习成为关键。在这些方面，信息技术有着巨大的优势。如何以合适的方法将信息技术与初中历史的教学充分融合起来，成为教师需要思考的问题。

二、 利用信息手段，提高课堂教学质量

课堂是学生学习的重要环节，即使是在现代充分开放、互动的教学模式中，课堂教学的效率依然对总体的教学效率有着巨大的影响。随着如今学生中心理念的充分落实，激发学生学习动力越发成为提高教学效率的重要方法。在这一方面，信息技术占据着巨大的优势。在这样的情况下，教师需要利用信息技术有效提高课堂教学的质量，满足现代社会对教育教学的要求。

（一）利用视频素材，有效激发学生兴趣

认知負荷理论认为，学生兴趣能极大地激发学生学习主动性，从而影响学生工作记忆能力。在初中历史的课堂教学中，激发学生兴趣也是提高课堂教学质量的重要方法。相比传统以讲授法为主的教学方法，信息技术资源以视频形式为主，能在短时间内吸引学生注意力，对激发学生兴趣有着巨大的作用。故在初中历史的教学中，尤其是在课前导入环节，教师需要积极利用视频资源，有效激发学生兴趣，为之后的高效教学奠定坚实的基础。

例如在教学“百家争鸣”这一课时，在每个代表学派的思想引入中，教师都可以应用《百家讲坛》中相应的视频。在道家思想的引入中，教师可以播放《百家讲坛——老子》的相关片段;而在儒家思想的引入中，教师则可以播放《百家讲坛：孔子是怎样炼成的》的片段。在后续的学习中，教师能明显发现学生表现得更加积极。通过信息技术引入视频素材，教师有效激发学生兴趣，让学生更好地参与进课堂教学中，从而一定程度上提高学生学习效率。

（二）利用电子白板，有效开展游戏活动

游戏教学法是将教学情境置于游戏中的教学方法，据调查，部分学生第一个兴趣与游戏相关。可以说，在中小学阶段，游戏是最有效的激发学生兴趣的方法之一。与视频相比，游戏不仅可以运用于导入环节，也可以应用于教学活动之中。

信息技术尤其是电子白板的发展为教师和学生提供新的游戏。对“喜新厌旧”的学生而言，游戏在学生兴趣的激发上也有着巨大的作用。这就需要教师结合所教学的内容开展适合的游戏活动，切实提高学生课堂活动参与度。

例如在教学“隋朝的统一与灭亡”这一课时，在基本知识学习完毕后，教师就可以利用电子白板开展游戏活动。在电子白板的支持下，屏幕共分为两个部分，每个部分显示一道题目，下方是学生可以选择的答案。在这一环节，屏幕上以不同的卡通角色代表学生，无论学生回答正确还是错误，其都会给予学生一定的反馈。在这一过程中，教师还可以将学生分为不同的小组，进行集体对抗。这样，通过电子白板，教师丰富了能开展的游戏活动，这对学生充分参与课堂活动有着巨大的作用。

三、 利用智慧课堂，做好数据跟踪分析

在如今的教学中，传统教师包办的教学模式已经不能再满足要求。无论是新型的翻转课堂模式，还是当今减负提质的新要求，都需要教师的教学有一定的重点，学生的学习有针对性。在这一方面，相比过去教师以经验为主的重点、难点确定方法，信息技术在数据统计分析方面有着巨大的优势。智慧课堂是以数据分析为核心的工具，如何将智慧课堂运用在历史教学中显得尤为重要。

（一）布置前置作业，合理确定教学重点

如今探究式教学方法逐渐流行。课堂教学的时间是相当有限的，教师通常会采用先学后教的教学方法，将一部分较为简单的知识让学生课下自学。在这样的情况下，如何检验学生自学的效果，确定学生知识的薄弱点成为课堂教学的重点、难点。前置性作业的布置就显得相当必要。相比书面作业，以智慧课堂为作业布置的渠道能更加快速便捷地收集学生数据，这对更好地突出教学的重点、难点有着巨大的作用。

例如，在“秦统一中国”这一课，在课前预习的过程中，教师就可以利用智慧课堂向学生布置前置性作业。基于对课前测验基础性的考虑，在题目难度的选择上，教师要选择容易或者较易难度的题目，如“秦朝负责监察百官的是（  ）”。当然，教师也需要注重题目考查知识点的多样性。在这一过程中，教师发现学生在“巩固统一的措施”这一节相关题目错误率较高，在备课和讲解环节，就可以侧重于这一节。这样，通过前置作业的布置，教师合理确定了教学重点，这有利于教学效率的提高。

（二）优化课堂互动，进行合理补偿教学

在探究式教学中，课堂的问答与测验环节是相当重要的收集学生学习情况，确定下一步教学计划的方法。在过去，教师对学生情况的收集主要以问答和举手统计为主，其中，问答为一对一的互动，收集的信息不具备代表性，而举手统计则会花费过多的时间，这对于有效收集学生情况，进行针对性教学是相当不利的。在这一方面，利用智慧课堂和电子答题卡，教师可以快速、便捷地收集学生数据，变一对一的互动模式为一对多的互动模式。

例如，在七年级上册第三单元的综合习题练习和讲解课，教师就可以用智慧课堂向学生布置题目，并根据数据分析结果进行适当地讲解。如在“秦始皇‘焚书坑儒’和汉武帝‘废黜百家，独尊儒术’在本质上的共同之处是（  ）”这一题目上学生错误率较高。根据错误选项进行错因分析，教师发现学生对“废黜百家，独尊儒术”理解不够深入，即需要对这一节内容进行额外的补偿式讲解。这样，通过智慧课堂，教师有效构建了一对多的互动方式，更好地了解学生情况，针对学生情况进行了及时的补偿式讲解。

（三）利用电子错题本，促进个性化复习

随着中小学减负提质观念的提出，提高作业的针对性越发重要。依据学生练习情况向学生布置相应的作业与减负提质的观念有着相当高的契合度。在这一方面，错题本是相当有效的一种方法。但在过去，错题本的构建会花费大量的时间，其本身就会为学生带来巨大的负担，这对个性化作业的布置是相当不利的。相比传统的练习方法，智慧课堂本身就有着统计和记录错题的功能。利用电子错题本，教师能有效减轻构建错题本对于学生的负担，对促进学生进行个性化复习有着巨大的作用。

例如在“远古的传说”这一课，在教学之后，教师就可以以智慧课堂向学生布置作业。其中，学生在“传说中大禹治水的水，你认为应该是（  ）”这一题目出现错误较多，这一题目就会自动收录到电子错题本中。在整个单元学习完毕后，除了单元小测外，教师还可以布置“完成错题本上题目”的作业。而在这一过程中回答正确的题目即移出错题本，反之则留待下一次练习。这样，通过电子错题本，教师在不为学生带来巨大负担的同时，有效促进学生进行个性化复习。

四、 利用多样素材，提高学生自学效率

学生中心的教学理念深入人心，在这样的情况下，学生的自学活动越发成为影响教学效率的重要因素。这不仅体现在翻转课堂中的课前预习环节，也体现在越来越多的课下自学作业方面。在过去，学生知识来源严重依赖教师，这对学生自学效率的提高是相当不利的。随着信息技术的发展，移动学习逐渐流行。而如何巧妙地将信息技术的素材，信息技术的方法融入课下学习中也成为影响教学效率的关键。

（一）利用微课视频，提高学生预习能力

“凡事预则立，不预则废。”预习是学生学习相当重要的一个部分，而在当今的教学中，其越发成为影响课堂教学效率的重要因素。但在过去的教学中，学生知识渠道单一，难以独立完成预习任务。信息技术的发展为学生提供大量的泛在学习资源。其中，微课就是相当重要的一种形式，其不仅能在短时间内激发学生兴趣，还适合学生根据自身情况合理选择合适课程。这对学生预习效率的提高有着相当巨大的作用。故在初中历史的教学中，教师需要积极利用微课视频提高学生预习能力，为课堂的高效教学奠定坚实的基础。

例如，在“汉武帝巩固大一统王朝”这一课，教师就可以以学案和微课结合的手段引导学生学习。其中，微课既可以是教师自己录制，也可以来源于正规的线上学习平台。当然，基于学生兴趣的激發，在微课的构建中，教师还可以适当地使用纪录片中的素材。而在这一过程中，根据学案展示的任务和相应的前置性作业结果，学生可以根据自身情况选择合适的微课学习。这样，通过微课视频的运用，教师有效提高学生预习能力，对学生自主学习效率的提高起到巨大的作用。

（二）利用线上社交，促进完成合作任务

相比过去，如今的教学越发注重实用性。而在初中的教学中，实践活动也成为学生自学最重要的方法之一。相比书面作业，其虽然能更好地培养学生知识应用能力，但其较大的任务量也往往对学生提出了更高的要求。在这样的情况下，小组合作成为配套的活动模式。信息技术的发展大幅度改变信息传递的方式，让人们的远程交流与合作成为可能，这对学生课下更好地进行分工和实践起到巨大的作用。故在初中历史的教学中，在信息技术的支持下，教师需要积极立足于线上社交，开展课下的实践活动，以此充分促进学生完成实践任务，更好地培养学生素养与能力。

例如，在初一假期，教师可以向学生布置以“钱币的历史”为主题的探究作业。在这一过程中，学生需要充分收集资料和实物，最终以手抄报的形式将具体的研究结果展现出来。这一活动显然是单个学生无法完成的。而在信息技术的支持下，教师即可以将学生划分为合适的小组，让学生以QQ、微信、电话等手段远程交流，合理分工并调整计划。这样，利用线上社交，教师有效促进学生完成了合作任务，更好地开展了实践活动。

五、 结语

综上所述，在当今的教学中，信息技术与初中历史教学的充分结合成为提高历史教学效率的重要因素之一。在这样的情况下，教师即需要以信息化手段提高课堂教学质量，以智慧课堂做好数据跟踪分析，并以多样化的线上素材和线上的交流手段提高学生自学效率。教无定法，信息技术的运用也绝非仅仅局限在一个方面。在“互联网+”时代，只有结合所教学的内容将信息技术渗透到初中历史教学的方方面面，教师才能切实提高教学效率，满足现代教学的要求。

参考文献：

[1]王越.基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究[D].银川：宁夏大学，2015.

[2]沈洁琼.初中历史微课的开发与运用研究[D].苏州：苏州大学，2016.

[3]王金莹.现代信息技术在初中历史教学中的应用与思考[J].中国现代教育装备，2016（14）：46-48.

[4]朱志永.多媒体课件在中学历史教学中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2014.

作者简介：

林家鉴，福建省福州市，福建省永泰县青云中学。