情境教学法在小学英语教学中的实践分析

2021-01-01 10:54张雪燕
求学·教育研究 2021年22期
关键词:情境教学法实践小学英语

张雪燕

摘 要:在新课改背景下,小学英语的教学模式逐渐变得丰富,大家都在尝试用各种方法提升小学英语的教学质量。在尝试的过程中,情境教学法取得了不错的效果,教师可以利用这一模式吸引学生们的注意力,提高学生们的学习兴趣,将知识与情境相结合,让学生在掌握英语知识的基础上,养成良好的学习习惯。本文围绕情境教学法在小学英语中的应用展开具体分析。

关键词:情境教学法;小学英语;实践;教学

随着新课改的进行,在小学英语教学方法方面衍生出很多的产物,其中,以情境教学法较为突出,应用范围也相对广泛。使用情境教学法,将知识与情境相结合,可以引发学生对于英语学习的兴趣。但是此方法流行之后,有的教师并没有充分理解此种方法的含义而盲目效仿,出现形式主义的现象,并没有结合学生的实际情况,也没有以学生为切入点,导致采用此种方法效果并不是很显著,学生兴趣不高,成绩也很难得到提升。所以教师要先充分理解其意义,明确其重要性,采取有效措施,将知识与现实结合,将知识更加生动贴切地展现出来,同时调动学生们的积极性,让学生的主导地位逐渐得到体现。

一、小学英语教育存在的问题

(一)教学模式比较单一,内容枯燥

很多教师在给小学生上课的时候,并没有认识到教学的重要性,更没有意识到新课改的重要性,仍然采用传统的教育方式,枯燥无味地进行教学,追求形式主义,仍然采用“填补法”进行教学,一味地去给学生灌输知识,并没有承担起应有的责任。学生们并没有充分理解,只是一味地死记硬背,学生被动接受知识容易造成混乱。此外,英语教学模式的单一性直接导致学生成绩难以得到提升,甚至对学生未来学习英语都将有不良影响,学生会觉得学习枯燥甚至产生厌学的情绪,造成学科偏科,影响成绩甚至影响未来发展。

(二)学生对于老师依赖感较强

虽然新课改正在进行,但是仍然有一些老师采取传统的教学模式,灌输式地进行教学,按照传统那种严厉的教学方式,背单词、上课提问等,长期使用传统的教学模式会让学生对老师产生一种过度的依赖,有人看着就学,一旦没有人督促,就可能极度松懈,对以后的英语学习而言也不是一个很好的习惯。因为习惯了老师的引导,所以自主学习能力比较差,甚至难以独立思考,长此以往,求知欲逐渐减弱,对知识探索的能力下降。即使课改了,情境教学法的魅力也很难真的得到发挥,这对情境教学法的实际应用将是一个很大的挑战,可能会造成学生英语学科成绩下降,学习效率低等问题。

(三)教学内容偏离、失真

英语是现如今应用范围最广的语言之一,它起源于欧美地区,属于欧美等地区文化的产物。我国和欧美地区文化差异比较明显,教材中有很多内容学生们都没有接触过,加之小学生年龄还比较小,判断力比较差,所以当开始接触英语时,学生们的接受能力可能会相对比较弱,导致教学难度也随之增加,即使采用了情境教学法也可能没有很明显的效果。

二、将情境教学法应用于小学英语的方法

(一)优化英语教学的概念

在进行小学英语相关的教育时,由于受到传统观念的影响,开始应用情境教学法并不会很顺利。所以,要想改变现状,必须从教师做起,教师首先要进行思想的转型才能带动学生的思想转型。教师要立足于实际,对传统的教学方式进行创新,要明确新的教学方法应该是以学生为主体,将学生作为课堂的中心,所以教师在进行情境设计的时候,要从学生的角度出发,多考虑学生感兴趣的内容,同时要考虑学生现有的英语水平,这样才能确保同学们的水平与创设情境相符合。还应该注意的是,教师在创设情境的过程中,要避免出现给学生思考造成障碍的因素,避免给出模棱两可的话题。如果学生觉得这种教学方式下学习更轻松,就会激发出浓厚的学习兴趣,从而爱上英语课,养成良好的学习习惯。

(二)将游戏代入创设情境激起学生学习兴趣

游戏教学的方法是一种在小学阶段比较实用的教学方法,能让学生们在游戏中学到知识,这种教学方法可以让学生记忆更深刻,提高学习效率[1]。因为小学生年龄比较小,对课本内容理解能力不够,上课时可能难以集中注意力,容易分心,所以可以选用一些他们比较感兴趣的东西创设情境,在他们所理解的范围进行讲解。小学生都比较喜欢游戏,所以可以将情境与游戏相结合。但是在教学过程中,又将是对老师的一个挑战,老师需要把握好游戏的时间和节奏,还要尽可能让每一个孩子都参与到游戏之中。

(三)将现实生活代入情境中

在进行英语教学时,要立足于实际,避免和现实差距过大而出现使学生们难以理解的情况,否则学生将难以接受。英语是一门语言类学科,最好的学习方式就是进行交流,因为语言需要在交流之中去不断感受。小学老师在进行情境创设的时候可以基于现实,平时让学生们尝试用英语去交流。在上课的过程中,可以让学生进行角色扮演,分角色用英语交流,留出准备时间,让他们练习发音,从而锻炼他们的英语口语能力[2]。并且在学习之后,这些日常用语可以应用于生活,平时同学之间可以用英文进行相互交流,这样除了提升英语水平之外,还可以拉近同学之间的距离。

(四)利用多媒体等现代设备进行情境创设

教材中有一些东西距离我们现实生活比较远,现在科技水平快速发展,可以借助一些高科技来放映相关内容,为英语课程提供资料,帮助学生们开阔视野,了解欧美地区的文化与习俗。比如,当英语课本讲到国外的建筑、节日和习俗等的时候,可以通过多媒体放映相关图片和视频,带学生了解国外的文化,之后进行思考,用英语表达自己的想法与看法[3]。同时,教师也可以选择一些日常内容进行播放,比如,播放家人之间的交流、市场购物、打招呼等英语视频,可以让同学们进行配音,这样在听到标准发音的时候,学生们可以在提高自己口语水平的同时纠正自己的英文发音。而且多媒体和外国风俗对于小学生吸引力比较大,可以激发学生们的学习兴趣,集中学生们的注意力,进而提高教学的质量。

三、结语

情境教学法更加重视教师主导性以及学生主体性的发挥,而且创设的情境符合实际情况,具有真实性,讓学生更加积极地投入到英语课堂,在体验情境和沟通交流的过程中主动地、带有兴趣地学习英语知识。在运用情境教学法时,教师在创设情境的时候,应全面考虑,必须确保教师创设的情境符合学生认知发展、心理特点和生活实际,通过情境教学法在传统英语上的改进与发展,力争将情境教学法的作用、效果更好地体现出来。

参考文献

[1]朱剑钊.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].英语广场,2020(13):131-133.

[2]高丽红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(4):245.

[3]王彩芝.情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].学周刊,2020(1):84.

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