应用对分课堂教学 提升单元复习质量

卢迎春

摘 要：伴随着我国教育的不断改革，对分课堂教学越来越被重视。在初中英语教师的教学课堂上，要想提高学生的英语学习成绩，培养学生的英语学科核心素养，就必须要充分地重视对分课堂的教学方法。结合我国新时代社会发展，对于初中学生的英语学习，教师需要改善自己的教学方式和教学手段，找到适应初中学生们进行英语学习的方法，为学生们进行更高层次的英语学习打下坚实的基础。因此，文章将重点研究应用对分课堂教学，提升单元复习质量的策略，让学生积极主动地参与到课堂中来，从而获得学习的成就感，真正实现“以学生为中心”，同时再根据教育教学模式和具体案例进行有效的分析，进而达到高效英语教学课堂的目标。

关键词：对分课堂教学;提升单元复习质量;策略;应用

一、对分课堂教学概述

对分课堂教学模式，其实就是将一堂课的时间分为两个部分，一半的时间教师用来传授知识，另一半的时间留给学生进行自主讨论。目前高中英语教师所采用的对分课堂教学模式和教学方法是我国初中英语教师结合学生们的英语学习需求以及社会对于英语人才的基本需要而探索出来的一种全新的英语教学方法，这种教学方法与原型传统的讲述式教学模式有一定的区别。对分教学课堂模式通过与讨论式教学进行有机结合，充分尊重了学生们的课堂主体地位，培养了学生们对于英语学习的积极性和主动性，对学生们接下来进行英语学习起到了事半功倍的效果。

二、初中英语单元复习过程中存在的主要问题

（一）教学设计内容不完善

在初中英语单元复习过程中，学生经常要在有限的时间内完成多种形式的复习内容，其中包括听、说、读、写等。没有合理的教学设计内容，就会出现时间紧任务重的情况，最终导致初中英语教学课堂效率变低。

（二）没有真正实现“以学生为中心”的教学理念

受传统教育影响，初中英语课堂仍然存在以教师传授知识为主，教师基本都是从头讲到尾的“填鸭式”教学，没有时间关注学生在这堂课收获了多少知识，而是更多地关注复习的进度，无法让学生真正参与和互动。

（三）学生练习内容缺少针对性

对于需要参加中考的学生来说，大量的习题训练是关键，但是有很多教师不顾实际情况，在教学课堂上使用“一刀切”的教学模式，不考虑学生个体的差异性，不考虑学生是否可以接受。同时，很多教师更关注自己的教学进度和复习计划，对每个学生掌握知识情况也并不了解，对复习计划更是缺少有效性和针对性。

三、对分课堂在初中英语单元复习中的应用策略

（一）优化初中英语单元复习教学设计

对分课堂教育和传统的教学模式存在一定的差异，提前设计教学内容，可以有效避免教学过程中的失误，同时还可以让初中英语单元复习课堂有条不紊地进行下去。首先，初中英語教师应该确立教学目标——Knowledge objectives;其次，教师要明确这堂课复习的重点和难点，并思考如何讲解才能充分照顾到学习成绩不同层次的学生;最后，有效设计课堂后半段讨论的过程和内容，因材施教，让成绩不同层级的学生都能进行充分地学习，真正实现“以学生为中心”的教学理念。

（二）讲授知识，精益求精

在传统的教学理念里，很多教师都是用“填鸭式”的教学模式从头讲到尾。传统的“填鸭式”教学虽然可以起到一定的成效，但是它最大的弊端便是无法让学生参与到课堂中来，学生很有可能会因此失去复习英语的兴趣和积极主动性。所以在这种情况下，初中英语教师通过采取对分课堂的教学模式，加深了学生们对于英语学习的印象，让学生们有大量的时间可以进行知识的学习，同时还有大量的时间来进行课下的英语知识讨论，帮助学生们积累更多的英语知识，在学生们进行英语学习的过程中起到精益求精的效果。同时教师应该让学生对以前学习过的内容自行复习，在复习的过程中，认真学习这个单元以前学习过的重点英语单词、英语词组、难点句子和整篇文章，把还不会的内容进行再次学习。

（三）有效引导学生积极讨论英语单元复习学习

利用对分课堂来进行英语单元复习，讲授知识是非常重要的，但是更重要的是在课堂上如何通过讨论来提升学生的学习效率。对分课堂的重点便是注重学生英语单元复习课堂上的讨论学习，因此，教师要把握重点和难点，加强引导学生进行课堂讨论。首先，教师应该在学生自主学习的基础上引导初中学生进行讨论学习。教师在讲完课后，应该给予学生充足的时间将知识进行消化，同时在自主学习的基础上，进一步引导初中学生进行讨论学习。比如，教师在讲“How was your school trip？”内容时，教师可以问学生，在这节课的复习过程当中，你们还有哪些不懂的问题吗？有的学生就会说到：“老师，我们对过去时应该如何运用还是不知道，老师可以帮我们进行进一步总结和实践吗？”等等。然后，英语教师可以为学生们总结提出的问题，让学生们对总结的问题进行交流和讨论，英语教师承担了补充英语知识的角色。通过这样的方式，学生能有效地进行英语单元的复习。其次，在讨论学习的同时引导学生进行讨论复习。除此之外，教师还可以让学生进行合作学习，在合作的过程进行讨论学习，掌握英语知识。比如，在讲解“How was your school trip？”内容时，教师可以让学生对这一课程中的重点和难点进行小组讨论，讨论结束后，将自己的学习经验和学习成果和大家共同分享。对于初中学生来说，这样合作的任务学生是非常感兴趣的，不仅可以激发学生复习英语的积极性和参与度，同时也让学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。在讨论学习的过程中，教师也可以和学生一起进行讨论，和学生进行积极的互动，既可以帮助学生解决复习难点，也可以增加与学生之间的情感，最重要的是可以掌握学生们的学习动态。

（四）进行科学合理的总结和评价

在对分课堂即将结束的时候，教师应该留出一定的时间对复习的重点和难点进行有效总结，同时还要对学生学习、讨论的过程进行科学、合理的评价。如果英语教师在教学的过程中忽视了总结的重要性，那么就很难提高对分课堂的教学质量。初中英语教师通过提问的方法可以加深学生们对于英语知识的印象，帮助学生们树立英语学习的自信心，增强学生们的英语学习注意力，为学生们进行英语学习打下坚实的基础。与此同时，除了教师评价以外，如果还有充足的时间，教师还可以组织学生进行自我评价或者互相评价，让初中学生在自评和互评的过程中取长补短。

综上所述，对分课堂的重点在于教师应该如何将讲授知识时间和学生讨论学习时间进行分开。教师让学生进行自主学习，将所学知识进行内化吸收，真正从传统的“填鸭式”教学转化为“以学生为中心”的教学理念。而教师在这个过程中应该充当好一名引导者和促进者的角色，通过优化初中英语单元复习教学设计，讲授知识，精益求精有效引导学生积极讨论英语单元复习，通过科学合理的总结和评价等方式进行英语单元复习。

参考文献

[1]孙丕鹏，卢建津，李幼穗，卜安康.中小学好胜心培养的实验研究[J].心理与行为研究，2006（4）：301-305.

[2]胡真，张学新.初中英语整体教学方法的对分课堂设计[J].新课程研究（上旬刊），2017（9）.

[3]赵婉莉，南娇鹏.大学英语“对分课堂”教学模式的实践与探索[J].陕西教育（高教），2016（5）.