小学数学教学方法效果研究

张桂琴

【摘要】随着现代教育事业的不断发展，教学领域已经发生了天翻地覆的变化.数学作为数理化中的基础性学科，在我国一直以来都是重点学科，同时是一门培养学生思维能力的课程.但是，还有相当一部分学生在对数学这门学科的学习上略有欠缺，导致自己的数学成绩一直提不上来，进而影响了自己对数学乃至理科类学科后期的学习.如何提高小学数学的教学效果一直以来都是数学教师群体热衷讨论的一个话题.本文将对如何提高小学数学教学效果、如何培养学生的思维能力进行探讨，希望为教师群体提供新颖的教学方法和思路，拓展新的教学角度，为学生提供更高、更有效的学习平台.

【关键词】小学数学;数学思维;方法研究

毕达哥拉斯曾说过“数学支配着宇宙”，由此可见数学学习的重要性.数学本身就是一门需要随时转换思维的学科.学生的数学水平高低不能仅仅局限于成绩，更为重要的是数学思维.学习数学这种偏理科类学科，思维能力显得尤为重要.对于小学阶段的学生来说，数学这门课程有些晦涩难懂，那么如何去提高数学的教学效果、开拓学生的数学思维便成了教师不断讨论、不断想要突破的问题.结合当今的教育环境及学生特点，教师在教学的过程中应充分考虑学生的自身情况，坚持理论与实践并重，以此来帮助学生开拓思维，奠定数学基础.

一、创设数学情境，培养学生的思维能力

对于小学阶段的学生来说，注意力分散问题较为常见，想让他们长时间将注意力集中在一件事情上是比较难的.尤其是在比较枯燥的数学课上，更是难上加难.这时，教师就需要寻找突破点，转换思维，创设数学情境，利用图文结合，吸引学生的注意力，引导学生在课堂上跟着自己走.打破传统的教学观点，既可以引导学生上课的思维，又可以激发学生对数学课的兴趣以及学生的想象力，让学生认识到数学不单单是枯燥无味的一串串数字，更是人们对于自我思维的提升和展示，了解在数学学习过程中严谨的思维方式是不可或缺的，多样性思维和逆向思维也是学习数学的能力.教师要竭尽全力让学生感受到学习数学的乐趣，注重对学生的思维能力及思维方式的培养.小学数学不仅仅只有简单的计算，还有数形结合和平面图形以及简单的应用问题等，需要教师正确引导学生，创设情境来完成教学内容.

例如，在学习“图形与变换”时，学生对于锐角、钝角及图形的平移和旋转这些知识点很难通过头脑想象出来，因为他们还不具备空间想象能力，这个时候教师就可以利用三角尺、直尺等工具来直观地展现给学生，幫助学生快速地理解知识点，掌握图形变换的要领.教师还可以利用生活中的实物讲述与数学有关的知识.比如，一个纸箱就可以当作一个正方体、长方体，通过对这个纸箱的折叠让学生清楚地理解立方体的形状变换.利用物品创设情境可以使学生的发散性思维得到锻炼，将兴趣与知识相结合更能激发学生无限的思维潜力和创造力.

二、充分利用多种教学方法，提高课堂效率

俗话说“技多不压身”，在这个飞速发展的现代化社会中，每个人都要有不同的技能来应对不同的事情.对教师来说也是一样，在教学方法上要实现有效化、多样化，多运用多媒体教学、网络远程教学等丰富学生的想象力，开拓学生的思维.多媒体技术在小学数学的教学方面能起到至关重要的作用.教师通过使用多媒体教学，开阔学生的视野，对于几何形体、解题思路等方面的讲解变得更加简单、清晰、易懂.将多种教学方法进行有效结合可以更好地让学生理解课本知识，将课本知识牢牢地记在脑海中，从而为今后的学习打下坚实的基础.

例如，在学习“四边形”时，教师可以利用教室现有的条件，在大屏幕上展示四边形、平行四边形等形状，让学生直观地了解.运用多媒体技术让图形立体地展现在学生眼前，既可以让学生对知识点有直观的了解，也能省去教师在黑板上写写画画的力气，把更多的精力用在课堂上，使课堂效率进一步提高，从而达到更好的教学效果.由于小学生的注意力难以集中，想要达到好的教学效果，教师需要采用一定的教学策略，利用课堂之中一切可以使用的物品进行教学.数学源于生活但高于生活，学生看到教师讲解数学知识如此“接地气”，也会对数学的学习产生更加浓厚的兴趣.

三、鼓励学生动手实践，培养学习兴趣

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，做事情不能只是纸上谈兵，要多去实践.兴趣是学生最好的老师，一切的成功都源于兴趣.只有有了兴趣，才能够去不断探索，不断亲自实践，从中感悟数学的乐趣.小学阶段的实践主要体现在学生自身的动手能力的培养上，教师可以鼓励学生在课上、课下进行动手实践活动，来提高自身的大脑思维转换能力和数学素养以及对数学科目的兴趣.一旦养成了动手实践的好习惯，学生对数学的兴趣便不会减弱，学习的积极性也会慢慢提上去，课堂的教学效果也会越来越好.

例如，在“运算定律与简便运算”这一章节中，教师对基本内容讲解完之后，便可以给学生一些时间，让学生动手运算，来亲自实践.学生通过做题，了解运算公式的奥秘，知识也会变得清晰明了.教师再给学生留几个简单的任务，让其与同学讨论完成.学生会将知识了解得更透彻，记得更加牢固，做到举一反三，不仅对数学思维能力的提升具有重大意义，而且能为以后运算类知识点的学习打下坚实的基础.学生能够根据学习的内容提出自己的想法，并且举一反三，说明他上课能紧跟教师的思维，又有自己的想法，这是对学生逆向思维和发散思维的培养.

四、灵活教学，培养学生的多样性思维

在小学数学教学课堂中总会有这样一种声音：数学是死板的.因为多数情况下数学最后的答案不可能有多种结果，这就导致学生的思维受到局限，也限制了学生从多种角度去思考解决问题的方式.但是要知道，数学的结果唯一是因为我们在计算过程中所遵循的原则本质上一致，所以不论从哪个角度出发，只要思维方向正确，最后都会通往同一条道路，这只能说明数学是一门严谨的学科，但不是说数学是死板没有变通的，在通往最后答案的道路上有多种解题方法，而教师需要培养的就是学生创造多种解题思路的思维.

例如，在教学平行四边形的面积计算公式时，一开始学生都对这样一个不规则的图形的面积计算束手无策，然而当教师展示出第一种方法，也就是将平行四边形分割成一个正方形和两个直角三角形，利用“对边平行且相等”，将其中的一个小直角三角形“割”下來，然后放到另一边“补”成一个长方形，学生很快地计算出平行四边形的面积.接下来，又有另外的学生提出了其他的方法，就是通过作出高来计算平行四边形的面积，这样的方法简便又快捷，并且更直接，最后得到了和教师一样的结果，这就达到了教学目的，同时培养了学生从多种角度去思考的习惯，有利于培养学生思维的多样性，更利于学生发散思维.在今后数学学习的道路上，这种发散思维会运用到对其他知识的学习上，因为在解题中当一种方法行不通时，学生要学会尝试其他方法，不能总在一个方法里面做死循环.

五、提高师生互动频率，增加学生的注意力

小学阶段一节课大约有40分钟左右，想要学生 40分钟都专注于学习上非常难，因为就算是一个成年人，他专注于一件事情的时间最多也就只有半个小时.因此，想要在小学数学课堂上让学生全程都全神贯注地跟着教师的思维走，教师可以采用和学生互动的方式来增加与学生之间的交流，让学生和教师一起攻破教学难题，一起掌握重难点.那么如何提升和学生之间的互动频率呢？教师可以利用提问，让学生再讨论，让学生通过自己的思考解决问题，从而提高和学生之间的互动频率.

例如，在学习“最大公因数”时，因为书本中的概念错综复杂，学生容易混淆，而且对于这一部分需要学生记忆的知识点也很多，对于学生对数字的敏感度和对乘法、除法的计算水平以及运算法则的掌握都有很高的要求.在上课之前，笔者先让学生复习了质数和合数的概念，然后让学生对因数的概念进行复习，并在此期间通过不断提问让学生作答的方式达到了复习效果，也让学生的注意力更加集中.小学生好奇心强，教师恰好可以利用这一特点来进行教学，在学习新的知识点时先通过复习旧知识，引起学生的注意.例如，教师说“那么本节课我们就来学习最大公因数”，这个时候学生就会好奇地发问“最大公因数是什么”，教师接着说“这节课老师就和你们一起探讨最大公因数这个概念”，然后就展开了今天的教学.在这堂课上，学生的专注力都非常高，并且在教学的过程中教师也不断发出疑问，如12和16的最大公因数是多少等，学生纷纷拿起笔，先写出12的因数，再写出16的因数，最后找出它们的最大公因数是4.在这堂课的教学中，学生都表现出了极高的专注力，而且在一次次的师生互动中也看出了学生极高的学习热情，这就是师生互动频率提高带来的教学效果.

六、将信息技术引入课堂，增加教学氛围

在现代科学技术发展极快的时代，信息技术陆陆续续进入小学数学课堂.多媒体就是其中一种，它是将图像、声音、文字集于一体的教学方式，以这种方式将教学内容完美地呈现在学生面前，让学生感受到教学的多样性.同时，信息技术教学更符合素质教学理念，让学生摆脱传统教学模式中的枯燥乏味，以及教师在讲台上面讲知识概念，学生只能在下面低头记笔记的模式.在信息技术的加持之下，学生也能提升自己的专注力，如此一来，课堂教学氛围提升，教学进度加快，教学效率也随之提高.

例如，在学习“长方体和正方体”时，因为是学生很少见到的立体图形，所以需要学生发挥想象力来达到教学效果，但是有些学生的想象力有限，就只能借助平面图形来想象立体图形.这个时候教师就可以运用多媒体技术，将长方体和正方体展现于荧幕之上，让学生直观地感受到长方体和正方体的特点，以及它们的组成部分是6个面、12条棱和8个顶点.这样学生更容易在教学中配合教师一起攻破重难点，最终掌握知识要点.

结 语

总而言之，提高小学数学的教学效果不是一件简单的事情，也不是说一说就能完成的，需要教师与学生共同努力.教师在追求成绩的同时，应多注重学生思维能力的培养，在教学过程中运用多样化的教学方法来引导学生，开拓学生的数学思维，提高学生转换思维的能力.对学生本身而言，不能指望所有知识都由教师传授给自己，要通过自我探索，在实践中获得知识，在实践中理解知识，不断地开拓自己的思维，提升自身能力，与时俱进，才能在未来的社会上有一席之地.随着科学技术的发展，教师的思路也应该符合素质教育理念，将更多样化的教学应用于课堂之中，提升教学质量，打造出属于自己的一套独有的教学体系.

【参考文献】

[1]胡艳平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（31）：82.

[2]刘金龙，唐志云.灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（41）：149-150.