探讨高中数学的个性化教学策略

伍得连

【摘要】现代课堂对学生能力提出了更高的要求，学生不能局限于课堂中知识的获得，还要形成良好的独立思考能力及自主学习能力，而在传统课堂中这些能力难以形成，因此实施个性化教学与创新传统課堂模式十分必要.在高中数学教学活动中，教师应选用丰富多样的教学方式，注重学生的个体差异和个性发展，对学生学习情况加以关注，使学生健全其独特的人格，促进学生综合发展.本文主要针对高中数学的个性化教学策略展开分析.

【关键词】高中数学;个性化教学;策略

个性化教学主要指的是教师在实际教学中尊重学生的个性发展，以学生不同的个性为依据因材施教，为学生提供良好的学习空间，引导学生自主探究学习，促进学生学习能力和教师教学质量的提升[1].在个性化教学活动中，师生的角色发生了明显的变化，教师从知识的传授者转变为学生学习的协作者，学生由被动学习转变为主动学习，个性化教学活动有利于充分彰显学生的特长、兴趣和个性，实现教育的个性化发展目标.

一、个性化教学在高中数学中的作用

1.调动学生学习主动性

高中阶段，学生已经形成相应的数学学习方式，能利用学习方式开展自主学习活动.在课堂中，教师应革新课堂教学理念，从学生角度入手，给予学生自我发展空间，尊重学生的学习需求，结合学生之间的差异，引导学生开展知识学习活动，进而提高课堂教学效果.同时，教师还应借助个性化教学活动，强化学生主体意识，充分发挥学生主观能动性，开展主动学习活动，让学生寻找适合自身的学习方式.

2.激发学生数学学习兴趣

对于大多数的学生来说，高中数学的难度相对较大，如果仅仅单纯地讲解，课堂活动将非常枯燥无趣，使得学生失去对数学的学习兴趣，影响学生学习效果和质量.借助个性化教学活动，教师能与学生更好地互动和交流，了解学生各阶段学习情况，根据学生学习中的问题，调整课堂教学方案，满足学生个性化学习需求.教师通过课堂指导，帮助学生认识自己学习方式的缺陷，根据自身学习进度和思维方式，制订相应的学习计划，充分发挥其主观能动性，实现个性化教育目标，最终达到提高课堂教学质量的目的.

3.有利于数学思维培养

高中数学的个性化教学，有利于学生良好数学思维的养成，帮助学生有效学习和理解数学知识.个性化教学活动，能加强学生思维缜密性的培养，降低学生出错概率，提高学生学习效果.在个性化教学中，学生可以表达自己的观点和看法，结合教师指导了解自身不足，掌握科学有效的问题解决方式，树立数学学习自信心，实现个性化教学目标.

二、高中数学个性化教学中的问题

高中数学个性化教学中，由于多个方面因素影响，使得其教学中存在一定的问题.

1.学校方面的问题

从学校方面来说，学校对个性化教学不是十分重视，管理理念较为落后，偏重于学生成绩和学校升学率，忽视学生的多元化教学，将成绩作为评价学生优劣的唯一标准，这样的方式不够科学合理，影响学生个性成长.

2.教师方面的问题

从教师的方面来说，教师个性化教学能力不足，在具体的个性化教学中，需要教师具备丰富的数学知识，专业的教学素养，了解心理学内容，注重多元化思想结构的形成，掌握丰富多样化的个性化教学方式，但是，能够符合要求的教师并不多，特别是一些落后的乡镇地区，教师很难满足个性化和多元化的教学要求.

3.学生方面的问题

从学生方面来说，在长期的“灌输式”教学模式下，学生对于数学知识的理解程度不同，不少学生形成固定思维，对教师有着较大的依赖性，学生学习过于功利化，如很多学生学习努力、刻苦是为了应付考试，取得好的成绩，或者为了评选优秀，这些都影响学生的个性化发展.

4.教材和课程方面的问题

从教材和课程方面来说，课堂教学目标缺少层次感，教学方式过于简单，呈现机械化，教学内容较为枯燥.教材设置和知识点配置与生活实际存在脱节问题，学生对教材的学习主要是为了能够取得高分数，使得教学活动丧失其原本意义，不利于个性化教学的开展.

三、高中数学个性化教学的有效策略

1.注重个性化理念

高中数学教学中，教师想要开展个性化教学，应当注重个性化理念的树立，优化课堂教学设计，以教学目标作为中心，结合学生之间的个性差异，从基础知识学习、基本技能掌握和情感体验等层面入手，制订符合学生个性特点的课程目标，贯彻以生为本的教学理念，借助个性化教学特点，结合学生差异采取有针对性的教学方式，保证每个学生都能够有所进步和发展.例如，在“点到直线距离”的课堂学习中，教师应当对学生有一个全面的了解，了解学生的层次特点，做好科学合理的课堂教学设计，设计具有针对性的课堂问题，引导学生对点和直线的距离问题进行思考和计算.教师要在实际的计算中，让学生结合自身知识，寻找问题解决方式，逐渐推导点到直线的距离公式.在这样的个性化教学中，从教学设计入手，注重个性化理念，为课堂活动开展奠定基础.教师要通过这样的方式，让学生掌握解决问题的方式.教师要通过做题分析和探究，对解决问题方式进行归纳，如向量法以及乘积法等.教师要通过课堂教学设计的优化，关注每个学生的个性特点和发展，考虑不同层次学生的学习，充分发挥每个层次学生的优势，激发学生的潜在能力，开展数学创新活动以强化学生创新能力.

2.优化教学方法

高中数学教师实施个性化教学时，应该采用科学合理的教学理论，将学生的个性发展与教学方法、教学内容相结合，挖掘能促进学生个性发展的教学方式，或是帮助学生构建系统的知识框架，引导学生自主探究并完善知识体系，实现学生的个性发展.教师在实际教学中应实施分层教学策略，针对学习基础薄弱的学生，教师要直接指导其学习相关内容，选择相对简单的习题进行详细讲解，使其掌握基本的数学分析方法，完成规定的学习任务;针对学习成绩中等的学生，教师应该鼓励其参与探究学习活动，要求其根据自己的学习方法来探究数学知识，进而拓展学习方法和数学思维，促进综合能力的提升;针对学习成绩优异的学生，教师要鼓励其根据自己的兴趣爱好进行自主学习或个性化学习，在夯实基础知识的同时，获得自我发展，提高分析和解决问题的能力.

3.科学设置教学情境

随着新课程改革的逐步深化，高中数学越来越重视学生个性化特征的培养，要求教师在实际教学中改变传统的教学模式及教学观念，创设自由、轻松、愉悦的学习环境，使學生在课堂上敢于表达自己的观点.在高中数学个性化教学过程中，教师应该以学生的实际学习情况为依据，设置个性化的教学情境，使学生对数学学习保持高度的紧张感及热情的学习态度，积极调整学习的方式方法，扬长避短，提高学习效率[2].如讲解“概率”的相关内容时，教师可以根据学生学情提出问题：“某公司举行抽奖活动，现有两个抽奖所使用的盒子，且两个盒子中都装有50张代金券，一个盒子中有8张一等奖的券，另一个盒子中有4张一等奖的券，且一等奖的奖品相同，请问：选择哪个盒子抽奖最合适？”学生根据生活经验会选择有8张奖券的盒子，因为该盒子的中奖可能性大，然后教师可顺势导入概率的学习.这样的情境设置，能让学生对概率的特点有深入了解，更好地学习概率知识.又如学习“面面垂直的判定”的知识点时，教师应该根据实际生活来启迪学生，列举教室的地面、天花板与两面竖直墙面的两两垂直等例子，让学生一目了然、放松思维，产生探究欲和新奇感，激发学生的学习动力，体会数学的使用价值.

4.创新课堂教学

高中数学教师在课堂教学过程中，应该做好学前调查，对学生的不同学习诉求加以了解，在此基础上实施不同的教学方式，或是鼓励学生自主探究学习，根据所学知识提出、分析、思考和解决问题，在相互交流讨论中完成新知识的学习及内化.通常，合作学习是高中数学教学中的一种常用方式，如小组表演、辩论、讨论和小组比赛等，都属于个性化学习，有利于学生掌握更多的知识，促进学生个性的发展[3].以“随机事件的概率”为例，教师可以采用数学试验的方式帮助学生理解相关知识，即：将全班学生划分为多个小组，要求第一组成员向上抛硬币10次，记录硬币正面朝上的次数;第二组成员向上抛硬币50次，记录硬币正面朝上的次数;第三组成员向上抛硬币100次，记录硬币正面朝上的次数;第四组成员向上抛硬币200次，记录硬币正面朝上的次数.各小组统计相关数据，并尝试说出自己的观点，由小组组长整理组内成员的观点后进行展示，最终整体观察这些观点，思考其中蕴含的规律.可以说，学生在这样的试验活动中能更深入地理解概率的定义，实现自身的个性化发展.

5.提升学习兴趣

高中数学课堂中，学生学习兴趣影响着课堂教学质量，提升学生学习兴趣，可以增强学生综合能力.因此，作为高中数学教师，应当注重学生学习兴趣的培养，在提高学生学习成绩的同时，加强学生个性化品质培养，提高个性化教学效率.教师需要考虑学生年龄特点，寻找学生的兴趣点，结合实际生活问题，引导学生关注和思考问题，引入生动形象的教学内容，强化学生创新思维，实现个性化教学目标.例如，在“等差数列”的课堂活动中，教师可根据教学内容的要求，让学生对等差数列的概念有所了解，掌握等差数列的表示方式，能够根据通项公式写出相应的数列.等差数列知识内容较为复杂，在学习中有着一定的难度，教师要在个性化教学中，引入相应的函数知识，吸引学生注意力，引导学生分析函数和等差数列的关系，激发学生的学习兴趣.然后，教师结合日常生产问题，让学生开展思考和探究活动：“在一个仓库内，最底层的货架上有100件货物，第2层有98件货物……以此类推，一共可以放置多少层货物？第15层的货物是多少件？”教师通过这样的方式，引导学生对等差数列开展深入探究，分析数列各项之间的关系[4].在这样的基础上，教师引入具体的例题，让学生独立思考和完成，可以激发学生的创新思维，实现学生个性化品质的培养.

6.优化教学评价

在课堂教学中，教学评价是重要的教学环节，有效的课堂教学评价，不仅能促进学生更好地学习，调动学生学习积极性，而且还可以激发学生学习热情，实现对学生综合能力的培养.高中数学个性化教学中，教师要注重教学评价的多元化，针对不同层次的学生，采取有效的评价方式，激励学生，促进学生发展.在高中数学教学个性化评价中，教师应当坚持公平公正的原则，了解学生学习情况和学习过程，结合学生兴趣爱好，制订多元化教学评价目标，发掘学生的潜在能力，让每个层次的学生都能开展个性学习活动[5].教师还要通过科学有效的教学评价活动，了解每个学生的学习情况，对教学方案和教学活动作出调整，为学生个性学习做好充分的准备.同时，结合多元化的教学评价，优化学生层次划分，让学生进一步了解自己，认识到自己的优点和不足，不断完善自己的学习方式，加深对知识的理解，提高课堂教学效果和质量.

总而言之，教师在高中数学个性化教学过程中，应该从学生的实际情况出发，以学生的个性化发展为依据实施切实可行的教学策略，如优化教学方法、创新课堂形式、科学设置教学情境等，将学生独立的人格及个性放在首位，真正尊重、理解、关爱学生，这样才能满足不同层次学生的多样化需求，培养学生的个性，提高学生的数学素养与自主学习能力，促进学生的综合发展，实现预期的教学目标.

【参考文献】

[1]颜英杰.高中数学个性化教学策略探微[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：270-271.

[2]刘青龙.初探个性化教学在高中数学教学中的应用[J].数码设计（下），2019（02）：103-104.

[3]吴珍珠.个性化教学引入高中数学的教学探究[J].中学生数理化（教与学），2018（09）：21.

[4]冷光兵.高中数学个性化教学策略探析[J].东西南北：教育，2017（05）：139.

[5]马会叶.高中数学教学个性化教学的应用策略分析研究[J].东西南北：教育，2018（02）：218.